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中学思政课教学应培养学生的人文精神

摘要：中学时代，是人的一生中树立人生观、世界观、价值观的关键成长时期，中学思政课不仅承担着传授学生知识与技能、过程与方法的任务，还应该承担培养学生人文觉悟，提升学生人文精神，使其形成正确的世界观、人生观和价值观等一系列任务，本文主要分析中学思政课应培养学生人文精神及实施人文精神教育必要性。

关键词：思政课，人文精神

一、思政课培养学生人文精神的背景及其内涵

社会政治背景

2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。“经师易求，人师难得。教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”

“人文性”是初中思想品德课程显著特点之一，它注重以民族精神与优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生思想情感,引导学生确立积极进取人生态度,培养坚强意志与团结合作精神,促进学生人格健康发展。思想品德课堂教学是培养学生人文精神主要途径，思想品德课担负着不可推卸责任。教师在思想品德课教学中只有切实抓好教学过程、教学环境建设与教师素质三个环节，才能促进学生自身人文精神建构,有效培养学生人文精神。

人文精神的内涵

关于人文精神，学术界以及文化界都是众说纷纭，在西方，人文精神最早可以追溯到古希腊荷马史诗以及公元前第5世纪希腊悲剧作家的作品，在这些作品中可以发现人对抗命运以及神权统治，追求个人解放的踪迹，展现了古希腊文化中的人文精神。可以解释为人文主义，也可以称之为为人道主义，当然还可以解释为人本主义等等。文艺复兴时期通过开设一系列课程对人文的宣传，可以看出人文主义者主要是从哲学的角度来探讨人的价值、尊严以及个人幸福，并且是企图从人文学科的背景下来实现追求人的解放和自由。

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在中国，传统文化中，以孔子为代表的儒家思想认为“仁”就是人，通过克己复礼就可以为人，他们认为人文精神的核心价值在于人可以通过努力而达到完美，通过学习可以成为“君子”，通过自身的修行可以达到与他人以及自然界和社会的融合，并且可以达到一种天人合一的和谐状态。在当代中国，关于人文精神的界定是众说纷纭，有学者认为人文精神就是对人的全面关注与终极关怀，有的学者认为人文精神是追求人性的自由和平等，追求“全人”教育等等，但是这些观点基本上都是以人的自身价值为中心，认同人文精神就是人的价值观、人的精神或者人的思想观念。现阶段人文精神的内涵集中体现在通过人的价值观为社会创造更多的价值，集中概述为社会主义核心价值观。

二、中学思政课开展人文教育的必要性

新时代社会发展的需要

现时代重科学轻人文的社会背景造成思想政治课面临人文危机

中国改革开放以后，国家在经济、政治、文化和教育上都处于一种宽松自由的氛围，人们崇尚科学，追求真理和实践，却忽视人文精神的培养，从而就忽视了人文教育的开展。随着计划经济被市场经济的模式打破，人们的关注点转移到如何发展经济，如何引进来走出去，大量的外来主义涌入，而这些良莠不齐的西方思想对国内群众尤其是学生的冲击力是非常大的，学生的辨别能力有限，尤其当一些极端个人主义等腐朽思想是非常容易左右学生的三观养成，这对培养学生人文精神是百害无一利的，这样的大时代背景造成了思想政治课面临人文危机。

学校教育日益功利化造成思想政治课面临人文危机

中国的教育自古以来都在发生不同的变化，人们对开展怎样的教育也从未停止过讨论。恢复高考以来，学校教育面临着应试教育和素质教育的取舍，在多数人高举素质教育培养全面发展的学生的同时，我们不难发现应试教育仍然是学校教育存在的一个弊端。学校为了升学指标，选择性忽视了政治、历史等这样不太重要的副科，抓紧对学生数理化等主科的教育，学生在这样的教育环境下自己被迫做出取舍，为了冲击中考也放弃了对思政课等人文学科的学习，学生普遍认为只要考前背背重点就可以过关达到目的了，而思政课老师自己也没有认识到思想政治课作为传承经典文化来培养学生人文精神的重要性质，往往也在授课过程中只是简单的知识传授，并且受应试教育影响，教师上课也只注重书本知识的灌输，而不敢或者根本不想创新和改善自己的教学方法，忽略学生的主体感受，导致思政课上课毫无趣味可言，课堂之上没有双向的情感互动，师生缺

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乏人文体验，思政课面临人文危机。

人文教育在思政课教学中的重要性

思政课的性质和目标决定了人文教育的必要性

国家教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的现时代建设者和接班人，立德才能树人，《义务