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主流媒体引入高中语文作文教学的意义探究

摘要：党的十八大报告提出，“立德树人”已成为教育的根本任务。高中语文作文教学落实立德树人任务，需要教育者在关注学生个性化、多样化的学习和发展需求的前提下与时俱进，积极研讨并推进信息化环境下的语文教学改革途径。主流媒体由于牢牢掌握着国家信息资源，对社会舆论引导起着风向标和稳定器的重要作用。主流媒体对时代的变化和国家的发展有足够的认识和了解，在新闻报道、理论研究方面，对于涉及民生利益重要问题、理论思想界倾向性及思潮性问题，其具有权威性、引领性和建设性等主要特征，将主流媒体引入高中语文作文教学，有着重要意义。

关键词：立德树人主流媒体作文

引言：《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文学习必须以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人的根本任务和方向，并努力在语文教学中融入核心价值观教育，逐步提高学生的思想、道德、认知水平，进一步增强作为新时代青少年的使命和担当精神。新时代的语文作文教学，必须加强语文课程内容与学生成长的密切联系，引导学生积极、主动参与社会实践活动，学习并掌握认识自然、认识社会、认识自我、规划人生等能力。

在“互联网＋新媒体”大环境下，融国家主流媒体时评于语文作文教学过程中，有助于实现德育与人文素质教育的深度融合，借助语文学科这一载体赓续民族精神，厚植国家情怀，落实立德树人任务。把主流媒体时评引入高中语文作文教学，为作文课堂教学注入源头活水，让学生以国家未来主人公身份投入到作文学习和写作中去，对祖国发展变化感同身受，在改善语文作文课堂教学的同时，提高中学生的人文素养，促进全面发展，有着重要的实践意义。

一、凸显学生的主体地位，激发学生表达的兴趣

传统作文教学模式中，老师给出作文题让学士写，这种作文训练模式不便于学生深度思考题目内容。很多学生似懂非懂，往往仓促下笔，写出的作文质量不高，也缺乏新意。“互联网＋新媒体”环境下，我们在引导学生写作文时，可以通过更多新媒体平台引入主流媒体评论，如央视影音、B站、抖音、微博、人民日报、新华网、光明日报等主流媒体微信公众号，提前给出作文题目，让学生主动进行素材的整理和收集工作，这

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样学生有更多的思考时间，思考深入后再动笔，能够更好地激发学生写作表达的兴趣，凸显了学生在写作中的主体性地位。

记得上一届带高二理3班，作文一直是我们班的大问题，有一次我在课堂上布置了一个作文题目“青年壮怀凌云志科技报国正当时”让学生写，学生满腹牢骚：我们不知道怎么写，这该如何下手？正好那天是星期五的晚自习，我告诉学生，可以回家用手机看看微信公众号发表的文章《干惊天动地事做隐姓埋名人》，还可以看看人民日报公众号发表的文章。周一回来后，学生很激动的找我改作文，我看到他们的作文里写了于敏、林俊德、郭永怀等，而且每个学生都表达了对这些科技工作者的钦佩，和想要成为像他们一样为国为民的“侠之大者”的理想。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。主流媒体引入高中语文作文教学，为作文课堂教学注入源头活水，让学生以意识到作为新时代新青年身上所肩负的责任，以国家未来主人公的身份投入到作文学习和写作中去，对感受着祖国日新月异的发展变化，在提高语文作文课堂教学效果的同时，提高了学生的人文素养，从而实现“立德树人”这一目标。

二、拓宽素材积累视野，启发学生表达的灵感

传统的高中语文作文教学，无论是阅读素材还是作文题目，都是通过文字来呈现，扁平化的文字难以激发学生的写作兴趣。“互联网＋新媒体”下，信息传播速度快，作文选题空间极大开放，昨天发生的大事可能就会出现在今天的作文题目中，同时写作素材的呈现方式也更多元化。在作文教学中，教师可以从网络上选取一段视频，先让学生进行观看，通过声音、光影、色彩等多种途径调动学生对素材的充分感知，在此基础之上，再让学生尝试写作，这样可以更好地激发学生的灵感。学生对于素材的理解可以更加充分，情感体会得更充分，学生表达出的观点也能更加精彩。

尝到了主流媒体引入高中语文作文教学的“甜头”后，我经常在课前给学生播放三到五分钟的主流媒体的时评，有一次看到“戍边英雄”祁发宝等人为国捐躯的场景，很多学生泪流满面，一个学生写下了一段话：这两年，我们经历了太多太多令语言都显苍白与无力的大义与无畏，而在其中我们愈发明白背负与责任的重量。我于梦中无数次听见戍边战土的誓言:“宁可高原埋忠骨，也决不丢失不祖国的一寸国土！”他们用眼神无声的告诉我“血肉苦弱，故吾等以与钢铁代之”。他们无名无姓却又惊天动地。岂曰无名，山河既名!少时曾梦卫国疆，渡重洋，护边防，加勒万间，血肉筑城墙。今日万

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户灯光亮，可曾想，血光藏，谈笑之间，边境尘土扬。我想，我们是否能让万河谷的冰化为心头的火,曾几何时也道一句“清澈的爱，只为中国!”于深夜忽明惊坐起，道:“今盛世，我来扛