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注重课堂教学 凸显主体地位

摘要：课堂教学是学生学和教师教有效统一的教学活动手段，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在课堂教学中如何体现学生的主体地位：课前要精心备，以学生为主体的教学设计；课上要积极引，以学生为课堂教学主体的课堂教学，对学生适时、适度的点拔和指导，促进学生各项能力的发展和提升；课后要就作业得失、思想言行及时与学生交流，鼓励学生有主人翁的学习意识，持之以恒的学习态度。这样才能突出学生在课堂教学中的主体地位，培养学生创新精神和实践能力。

关键词：课堂教学，主体地位，引导，课后交流

引 言：课堂教学是指在课堂这一特定的情境中教师按计划、有组织、有步骤的教与学生的学相结合构成双边活动的过程。新课程标准指出：教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，学生

是课堂学习的主体，课堂教学过程，就是教师要创造条件、引导学生，自主学习，成为学习的主人。以下谈谈本人在教学实践中的认识和做法。

一、课前认真备课

对于一堂课的教学成效来说，备课这一环节至关重要。教师不仅要备教材，还要备对象，即学生，首先要树立“用教材教而不是教教材”的新理念，要吃透教材，分清重难点，做好有条不紊、循序渐进的推动课堂教学的规划。其次，备教材体现对文本的尊重，备学生体现对学生的尊重，教学既要重视知识，学习的逻辑和效率，也要注重过程和质量。基于新课程理念“一切为了学生的发展”的核心，在备课时要关注学生，注重与学生的积极互动；备课要备全体学生，了解学生的基本情况和个体差异；还要备学生的情绪，激发学生学习的兴趣，体会学习的乐趣；备学生的基础和能力发展，了解学生知识储备和理解，预设学生的未知。教师认真做好课前准备课，从学生的实际出发，一切为了学生，时刻心中有学生，充分做好课前备课进而有效地促进课堂教学。

在备自己所带的学生时，熟悉学生具体情况，可以轻松驾驭。但在一些校级交流活动时，需要借班上课，师生之间不熟悉，对于第一次合作的情况，可以从这几个方面去进行：首先教态要和蔼可亲，能达到“一见如故”的境界，让第一次见面的学生对你有一种亲近的感觉；其次对学生要学习的知识：基础的、基本的、拓展的，要预测到不同个体学生的接受能力，及突发情境处理的应变对策，以积极促进师生之间的合作为宗旨，达成课堂教学目标；最后就是善于评价，正面积极引导，给予学生信心，使其真正学有

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所获。教师在课堂教学备课这一环节中，一定要做到：脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法。

二、课上积极引导

课堂的45分钟教学是真正体现以学生为主体，以教师为主导的一个双边互动过程，教师在教学过程中必须想方设法引导学生，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，提升数学课堂的教学成效。

教学片段一：人教版八年级数学上册《13.2画轴对称图形》第一课时教学导入

师：首先请大家欣赏一段视频（视频截图见图1）生：哇，我看见生甲了，我看见乙了，我看见丙了……，学生的兴趣瞬间被点燃，这是运动会跳大绳平时训练时的视频，做了镜面对称处理，视频让学生有了专注点，引起学生的思考：老师给我们看这个视频用意何在？跟今天学习的内容有关吗？师：继续观察课件展示的图案（见图2），生：畅所欲言自己所想，所感引入今天学习的知识 画轴对称图形

教学片段二：人教版八年级数学下册《19.2.2一次函数》第三课时教学导入

对一次函数的解析式、图像、性质的回顾，设计结队游戏环节：学生自由选择，2人一组，两队PK：两组队员之一在黑板上写出一次函数的解析式，另一队员立马画出对应的图像；一队员画出一次函数的图像，另一队员立马写出函数解析式，并根据图像说出对应性质，看哪组又对又快，其他的学生做裁判，最后教师点评。这样全班学生既积极参与，兴趣也高涨，自然延续到下一环节的学习中去。

以上两个教学片段是课堂教学导入环节，片段一是采用情境导入，用学生自己的活动视频，紧扣学生心弦，充分激发学生学习的热情；片段二是复习回顾游戏PK导入，有团队精神，有竞争意识，二者都体现了学生的主体地位，增强学生参与意识，调动学生学习积极性，提升学生学习的主观能动性，学习动力是学生参与学习活动的内部驱动力，正如孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

教学片段三：人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》探究新知教学

问题1：五名同学参加演讲比赛的顺序，以抽签方式决定每个人的出场顺序。为了

抽签，我们拿5张标有数字1、2、3、4、5的扑克牌，数字1、2、3、4、5表示出场顺序，将5张扑克牌顺序打乱，小颖先抽签，她任意（随机）从中抽取一张扑克牌，小颖出场的顺序随机吗？

问题2：骰子，俗称色子，它是质地均匀的正方体,它的六个面上分别刻有1至6

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的点数.请思考下面问题