2025 高二语文实用类文本采访稿阅读技巧课件.pptxVIP

一、先明“体”：采访稿的文体特征与命题指向

演讲人

先明“体”：采访稿的文体特征与命题指向

01

后实战：高考真题中的技巧应用

02

再练“法”：采访稿阅读的三大核心策略

03

总结：以“读”促“思”，以“练”提“能”

04

目录

2025高二语文实用类文本采访稿阅读技巧课件

各位老师、同学们：大家好！我是从事高中语文教学近十年的一线教师，今天站在这里，想和大家聊聊一个既贴近生活又关乎高考的重要话题——实用类文本中采访稿的阅读技巧。近年来，高考语文对实用类文本的考查越来越注重“实用性”与“思辨性”的结合，而采访稿作为新闻类文本的典型代表，几乎每年都会出现在全国卷、新高考卷的命题视野中。我曾带过的学生中，有不少人面对采访稿时会陷入“读得懂内容，答不对题目”的困境：要么抓不住核心问题，要么理不清问答逻辑，要么提炼不准观点态度……今天，我们就从“认识采访稿”“读懂采访稿”“答好采访题”三个维度，系统梳理阅读技巧，帮大家建立清晰的解题思维。

01

先明“体”：采访稿的文体特征与命题指向

先明“体”：采访稿的文体特征与命题指向

要掌握阅读技巧，首先得明确“对象”的特征。采访稿是记者与受访者通过问答形式展开的纪实性文本，其核心是“对话”，但又不等同于日常聊天——它有明确的采访意图、严谨的逻辑框架和鲜明的信息指向。只有先把握这些特征，才能在阅读时“有的放矢”。

从结构看：“总—分—总”的对话逻辑

采访稿的结构通常遵循“背景引入—核心问答—总结升华”的脉络。

1.开篇（引入）：记者往往会用1-2个问题交代采访背景，或介绍受访者的身份、成就，或点明本次采访的缘起（如“您最近出版了新作《XX》，我们今天想请您聊聊创作背后的故事”）。这部分内容看似“闲聊”，实则是为后续核心问题做铺垫，隐含着采访的“初心”。

2.主体（问答）：这是采访稿的核心部分，记者会围绕1-3个核心话题展开追问，每个话题下可能包含3-5个问题。问题之间常呈现“由浅入深”“由现象到本质”的逻辑：比如先问“您如何看待当前的行业现状？”，再问“这种现状对您的创作有哪些具体影响？”，最后问“您认为未来行业的破局点在哪里？”。

3.结尾（升华）：结尾问题通常带有总结性或展望性，受访者可能会提炼观点、表达态度

从结构看：“总—分—总”的对话逻辑

，或对读者提出建议（如“希望年轻一代能保持对传统的敬畏，同时大胆创新”）。

我在整理近五年高考采访稿真题时发现，命题人常从结构角度设题，比如要求“概括采访的核心话题”或“分析问题之间的逻辑关系”。例如2023年新高考Ⅰ卷的采访稿《对话科学家：人工智能的边界》，其问题就围绕“技术现状—伦理争议—未来展望”展开，明确这一结构后，学生就能快速定位关键信息。

从语言看：“口语化”与“专业性”的交织

采访稿的语言有两大特点，这也是阅读时需要重点关注的：

1.受访者语言的“口语化”：为了还原对话现场，受访者的回答常带有口语特征（如重复、停顿、语气词），但核心观点往往隐藏在这些“碎片化”表达中。例如，受访者说“这个问题嘛，其实我想了很久，嗯……简单来说，就是要平衡传统和创新——不能一味照搬，也不能丢了根本”，这里的“简单来说”就是观点的标志词，其后内容即为核心。

2.记者提问的“引导性”：记者的问题绝非随意设置，每个问题都有明确的“引导意图”——或为引出具体案例（“您能举个具体的例子吗？”），或为深入挖掘观点（“为什么您认为这是关键？”），或为对比不同视角（“与传统方法相比，这种新技术的优势在哪里？”）。抓住提问的“引导词”（如“具体”“原因”“对比”），就能快速判断

从语言看：“口语化”与“专业性”的交织

该问题对应的信息类型。

去年带高三时，有位学生曾困惑：“采访稿里的对话这么碎，怎么抓重点？”我告诉他：“把受访者的口语化表达‘翻译’成书面语，去掉‘嗯’‘这个’等冗余词，剩下的就是关键信息。”后来他用这个方法练习，阅读效率明显提升。

从内容看：“事实”与“观点”的融合

采访稿的内容通常包含两类信息：事实性信息（如时间、数据、案例）和观点性信息（如评价、态度、建议）。命题人常围绕这两类信息设题，比如“概括受访者提到的具体案例”（考事实筛选）或“分析受访者对某现象的态度”（考观点提炼）。

以2022年全国乙卷的采访稿《关于非遗传承的对话》为例，文中既有“2019年我们举办了30场非遗进校园活动”这样的事实，也有“我认为非遗传承的关键是让年轻人‘参与’而非‘旁观’”这样的观点。阅读时，需要用不同的符号（如“△”标事实，“○”标观点）区分，避免混