北师大版二年级数学下册第二单元教案.pdfVIP

2.1千米的认识

教学内容：

教科书23页例1-一例3,24页课堂活动，千米的认识。

教学提示：

帮助学生建立相应的长观念是本单元的一个重要内容，也是解

决生活中实际问题的基础。千米的长观念比较难建立，除了选用教

材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生

理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力

结合起来。教学“千米”时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里

走到哪里(或往返几次)正好走了1千米，使他们初步形成千米的长

观念。学生形成了较清晰的长单位的观念，对长单位之间的进

率就容易掌握。

教学目标：

1、知识技能：

(1)认识长单位千米(km),知道1千米有多长。

(2)知道1km=1000m,知道1千米也叫1公里，会进行简单

的单位换算。

2、过程与方法：

在“走一走、量一量”的活动中体验1km的长，培养初步的

估测能力和实践能力，发展学生的空间观念。

3、情感、态与价值观：

在具体的生活实践中，感悟1千米的长，渗透数学来源于生活,

又服务于生活的意识。

重点、难点：

重点：初步建立1千米的长概念，熟练掌握千米和米之间单位

换算的方法。

难点：感受1千米的实际长。

教学准备：

教师准备：挂图，米尺，多媒体课件

学生准备：挂图，米尺，软尺，调查在日常生活中见过的里程标

志，并作记录；课前测一段距离，观察长，并记录是多少米。

教学过程：

一、引入新课

（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第三届

体育节了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么

项目。

（出示100m赛跑挂图）教师：他们在训练100m赛跑，一组有

10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业

本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活

中你见过它吗重庆34。千米成都

挂图出示►路牌图，指导学生想象重庆到

成都的公路有多长。

提问：计重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？

教师：这节课我们就一起来认识千米C（板书课题：千米的认识）

【设计意图：由学生熟悉的百米赛跑为切入点，从重庆到成都两

座城市之间的距离引出新知，使学生认识到教学与生活的联系，同时

让学生在利用已有经验无法解决实际问题的困惑中，产生进一步学习

新知的兴趣，很好地调动了学生参与学习的积极性。】

二、探索新知

1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米

（1）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个

这样的100米跑道首尾相接才是1000米？

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：

（3）教师小结：1000米也就是1千去，1千