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万以内数的认识（1000以内、10000以内）三篇教案

教案一：直观感知万以内数的认识

课题名称

“走进数字王国：1000以内、10000以内数的直观认知”

教学目标

知识目标：学生能正确数出1000以内、10000以内的数，理解各数位的意义；认识计数单位“千”“万”，掌握相邻计数单位间的十进制关系。

能力目标：通过观察、操作计数器、小方块等教具，培养学生的数感和空间想象能力；提高学生用数学语言准确描述数的组成和大小的能力。

情感目标：激发学生对万以内数的认识的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生积极参与数学活动的态度。

教学重点难点

重点：认识计数单位“千”“万”，理解万以内数的组成和数位顺序。

难点：建立1000以内、10000以内数的数感，理解相邻计数单位间的十进制关系。

教学方法

直观演示法、操作实践法、讲授法、小组合作法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师展示一段城市夜景视频，视频中高楼大厦林立，霓虹闪烁，人群熙熙攘攘。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了繁华的城市景象。那你们知道一栋高楼可能有多少层吗？城市里的人口数量又该怎么表示呢？这些都需要用到比我们以前学过的更大的数，今天就让我们一起走进数字王国，认识万以内的数。”

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：假设课本在该章节开篇展示了一个由1000个小正方体组成的大正方体，旁边配有文字：“像这样由10个一百组成的数就是一千。”接着呈现计数器，演示从九百九十九拨到一千的过程，并说明：“在计数器上，百位满十向千位进1。”对于10000以内数的认识，展示由10个大正方体（每个大正方体代表1000）组成的更大的立体模型，介绍：“10个一千是一万。”同时给出数位顺序表，从右到左依次是个位、十位、百位、千位、万位，并列举一些万以内的数，如3256，分析其组成：“3256是由3个千、2个百、5个十和6个一组成的。”后面设置“数数小挑战”“数的组成填空”等练习题。

分析：课本通过直观的小正方体模型和计数器演示，将抽象的数概念具体化，符合学生从直观到抽象的认知规律。利用实物模型和动态演示，帮助学生理解计数单位的产生和相邻计数单位间的十进制关系。数位顺序表和数的组成分析，为学生准确读写数奠定基础。但对于学生来说，建立较大数的数感，以及理解十进制关系在较大数中的体现，仍存在一定难度，需要在教学中加强直观操作和引导。

三、知识讲解与实践（25分钟）

认识计数单位“千”：教师拿出由100个小方块组成的一个大正方形模型，让学生数一数一共有多少个小方块，得出100个。然后将10个这样的大正方形模型摆放在一起，组成一个大正方体，提问学生：“现在一共有多少个小方块呢？”引导学生一十一十地数，10个一百是一千，从而引出计数单位“千”。再通过在计数器上拨数，从九百九十九拨到一千，让学生直观感受“满十进一”的过程，理解千位的意义。

认识计数单位“万”：教师展示10个大正方体模型，引导学生思考：“如果把这10个大正方体的小方块合在一起，会是多少呢？”组织学生小组讨论，然后共同数一数，得出10个一千是一万，认识计数单位“万”。同时，在计数器上演示从九千九百九十九拨到一万的过程，强化学生对相邻计数单位间十进制关系的理解。

数的组成探究：教师在黑板上写出数字2345，让学生分组讨论这个数的组成。每个小组利用小方块、计数器等学具进行操作和分析。小组代表发言后，教师总结：“2345是由2个千、3个百、4个十和5个一组成的。”接着，教师给出多个万以内的数，如4567、7890等，让学生独立说出数的组成，加深对万以内数组成的理解。

课堂练习巩固：教师发放练习纸，上面有“数一数”“填一填”等类型的题目。如“数一数，下图中有多少个小方块，用数表示出来”，图中展示由若干个小正方体组成的立体图形；“3421是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的”。学生完成练习后，教师进行巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

四、课堂总结（5分钟）

教师对本节课内容进行总结，回顾计数单位“千”“万”的认识过程，强调相邻计数单位间的十进制关系，以及万以内数的组成。通过提问“10个一百是多少？10个一千是多少？一个数的千位上是5，表示什么？”检验学生的学习效果，强化学生对重点知识的记忆。布置课后作业，让学生巩固所学内容。

教材分析

本部分教材内容是学生在认识百以内数的基础上，对数概念的进一步拓展和深化。1000以内、10000以内数的认识是小学数学数与代数领域的重要内容，为后续学习万以内数的读写、比较大小、加减