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函数与方程、不等式

黑龙江省哈尔滨师范大学附属中学宫代印

一、教学内容解析

函数、方程和不等式都是中学数学中非常重要的内容，用函数理解方程和不等式是数学的基本思想方法.本节课内容为高三二轮复习课，也为“函数与方程、不等式”这一单元的起始课——利用函数观点看方程和不等式问题.从学生课前自主命制的题目作为切口，展开对某一特定类型的方程和不等式进行研究，其上位知识为“二次函数与一元二次方程、不等式”（简称为“三个二次”），下位知识为其余类型的函数与方程、不等式的关系.

类比“三个二次”，用函数观点看方程、不等式，可以让学生在“三个二次”的相关内容的基础上，进一步理解一般函数与方程、不等式之间的联系，形成用函数统领方程和不等式的意识，进而体会数学的整体性.

从函数的观点来看方程，当函数值为0时就得到一个方程，解方程就是求“自变量为何值时，函数值为0”.如果函数y=f(x)的图象与轴有交点，从函数的角度来看，交点的横坐标就是函数的零点，从方程的角度来看，交点的横坐标就是方程fx=0的实数解.同时，函数图象与轴的交点又将轴分成几部分，每一部分(不含交点)对应的函数图象都在轴同侧，也就是函数值都为正或者都为负，即fx0或者fx0.因此，从函数的观点看不等式，当函数值大于0（或者小于0）就得到一个不等式，不等式的解集就是使函数值大于0（或者小于0）的自变量的取值范围所构成的集合.因此，可以利用函数的相关知识来判断方程根的存在性和根的个数，以及求解不等式

借助函数的相关知识研究方程与不等式，使研究方程和不等式的方法更具一般性.因此，从函数的角度来研究方程和不等式，体现数学的整体性，凸显函数的重要地位，其中涉及的数形结合、函数思想等都是数学中重要的思想方法.

由于方程和不等式均可以利用运算进行等价变形，所以当方程和不等式的形式结构发生变化时，选择的函数载体也会随之变化，进而为借助函数研究方程与不等式提供了更多样的选择.

基于以上分析，确定本单元的教学重点为：1.用函数的观点统一认识方程和不等式；2.根据三者的联系,选择合适的函数载体研究方程或不等式的相关问题.

二、教学目标设置

1.单元目标：

1.经历从方程或不等式中抽象出其对应函数的过程，理解函数的核心作用.

2.借助函数的相关知识，了解函数与方程、不等式的联系，体会数学的整体性.

3.能够借助函数的相关知识，求解方程实数解或不等式解集的相关问题，并利用这些问题，提升直观想象和数学运算素养.

课堂教学目标：

1.通过对方程或不等式进行不同的代数变形，能从中抽象出不同的函数载体，并利用导数的方法，进一步理解函数与方程、不等式的内在联系，体会不同函数载体在处理同一个问题下的核心作用及区别.

2.通过类比“三个二次”的研究经验以及对方程和不等式相关问题的解决，会利用函数观点解决方程和不等式问题，体会转化与化归、数形结合等数学思想方法，体会数学的整体性.

3.能通过具体问题的归纳与概括得到用函数方法求方程实数解个数的基本过程，并能将这一过程所用的思想方法迁移到解决不等式的相关问题中来，提升直观想象和数学运算素养.

三、学生学情分析

1.在初中以及高一上学期阶段，学生已经学习了利用一次函数和二次函数的观点去看其对应的方程和不等式问题，这为将这种思想方法迁移到更具一般性的函数中来提供了基础.

2.由于在高一阶段，学生认识函数的工具受到了限制，无法对不同类型的函数与方程、不等式进行探究，所以利用函数观点去看方程和不等式这一问题就仅停留在了比较简单的二次类型上.到了高二阶段，导数的引入为研究函数与方程、不等式提供了更广阔的平台，学生可以利用导数的方法，进一步理解函数与方程、不等式的内在联系.而本单元是建立在学生对原函数与导函数之间有着较为深刻的理解的前提下，才能顺利的完成相应的学习目标，所以与导数相关的知识内容需要学生通过努力自己消除障碍.

3.利用函数观点去看方程和不等式问题，其关键所在应该是选择什么样类型的函数作为研究问题的载体，这就要求学生需要站在数学运算的角度上，处理好函数与方程、不等式三者之间的关系，即“在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题”.而每个学生对于运算对象理解的层次是不一样的，因此教师需要在学生能够对运算对象深入分析、结合运算对象灵活使用运算法则产生正确的运算思路上提供帮助和指引.

基于上述分析，确定本单元的教学难点为：1.利用导数进一步理解函数与方程、不等式之间的内在联系；2.理解方程或不等式这一运算对象，利用函数观点探究运算思路，求得运算结果.

为了突破教学难点，在创设教学情境的过程中需要选择一些综合性较强且利用导数来探究函数性质的问题，那么高考题就是一个很好的载体，但由于高考题目的综合性较强，对于一些同学难免在思维上和心理上均会产生一定的阻力，导致冲淡