教学设计7.19《雾在哪里》 2025统编版语文二年级上册.docVIP

19雾在哪里

【教学目标】

1.认识13个生字，会写10个生字，会写13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

4.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

【教学重点】

1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

【教学难点】

感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

第一课时

一、回顾生字，揭示课题

1.回忆学过的带雨字头的字.

2.今天我们就来学习一篇和雾有关的童话故事《雾在哪里》.

3.揭示课题——《雾在哪里》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

活动一：边看边思考

1.自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）找一找雾的行踪，用圈画出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

（1）开火车读生字。

（2）全班齐读。

（3）偏旁分类识字。

无论黑暗岸边街道

桥梁甚至至少一切

应该悠闲休闲散步消失

4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？

5.寻找雾的行踪：雾孩子先_______，然后________，最后_________。

三、学习第1自然段

1.指名读第1自然段。

2.说一说雾是个怎样的孩子。

3.说一说雾孩子的行踪。

四：书写指导

1.认读生字，区分结构。

（1）出示本节课要求会写的10个生字，请学生认读。

（2）学生观察生字结构，交流汇报。

（3）会写13个词语。

2.“于、久”是独体字；“该、论、切、散、猫”是左右结构；“步”是上下结构；“周和同”是半包围结构。于，两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。论，左窄右宽，“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

第二课时

活动二：我寻雾去哪儿

一、复习字词

师：课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？

二、研读课文，理解内容

（一）学习雾说的话

1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。学习第2-4自然段，淘气的雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“______”画出相关句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

（二）学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再来读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“______”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

（1）教师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）教师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）（2）用学过的方法理解“连同”一词。

（3）小组比赛读。

4.交流第6自然段。

（1）指名读句子。

（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

5.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，他再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

（1）读句子。

（2）男女生比赛读。

（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露出来了，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露出来了呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）

（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）

6.学习第7-9自然段，看看淘气的雾接下来又做了什么。

活动三：介绍我心中的雾孩子

课文说雾“是个淘气的孩子”,在我眼中，雾是魔法师、画家、一片轻纱……

1.头脑风暴：雾到哪里去了？

2.看图说话，锻炼思维

3.雾还会去哪？

“雾”是一种天气现象。气温下降时，接近地面的空气中的水汽就会凝结成悬浮的小水滴，无数的小水滴聚在一起，就形成了雾。气温升高时，小水滴受热又变成水汽升到空中，雾就消失了。

4.结构梳理

5.课文小结