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教学资源的应用云南省电化教育馆现代教育技术研究室许南熙电子邮件：

以“课程整合”课改实践为主线的教育教学应用实践探索，试图建构在信息技术条件支持下的各类新型教育教学模式。以“校校通工程”为主导的基础设施建设，为教育信息化进程提供了基本的物理连接与系统平台。教学资源建设现状

以“资源库建设”为线索的教育城域网、校园网教育教学应用建设，试图为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源。01以教育城域网为线索的区域教育信息化整体推进的实践探索，试图体现通过信息化区域性整体提升教育质量。02

解决好多媒体接收系统正 常运行与功能扩充问题

“项目”提供给每一个教学点的设备实现的主要功能是：通过数据卡接收IP数据，通过电视接收机收视教育电视节目。

IP数据的内容只能在计算机显示器上观看，其观看的屏幕太小，不仅观看人数受到很大限制，教学资源无法进入课堂教学过程。

进入局域网多媒体演放系统引入课堂

DVD

VGA分配器PC显示器A/C数模转换简易多媒体演放系统vA

扩展成为一个小型的多媒体演放系统配置的电视机要求带有VGA接口，这样在添置一个VGA分配器，所配的电视机（要求29寸以上，可置于教室）就能观看IP数据的教学资源进行多媒体教学。

电视机没有带有VGA接口，则要添置一个数模转换接口，实现用电视机观看IP数据的资源。

扩展IP数据资源在多台计算机或局域网的使用有多台计算机的学校或有计算机网络教室的学校，可在配置的计算机中添置一块网卡，将下载在硬盘的IP数据资源提供给多台计算机，有计算机网络的教学点通过交换机或Hub实现资源的网上传送，使教学资源为更多的教师和学生使用。

学生计算机20台结构图

不是追求信息技术手段的高标准不是大量素材的堆积，以G来论过多的注意力放在教学的单纯呈现上，而忽视了教师的教学方式和学生的学习方式的作用全面提高教学效益，要注重质量与效益的统一应体现在教学系统设计和学科整合上我们运用教学资源：存在的主要问题

学习过程回归学科，聚焦思维（思维目标即新课程三维目标）1学习心理（具体说为学生的知识水平、认知结构、学习动机认知策略等）2信息传播机理（信息与内部心理的相互作用，学习资源的不断编码）3学习资源运用出发点

信息传播原理

基础型——素材引用、课件使用（多媒体辅助）1集约型——教学主题学习2网站（网页）3高度集约型——学习中心（综合学习平台）4学习资源运用层次

学习理论学习者所获取的知识不是有外部直接给予的，而是通过学习者自主建构而形成的。是在一定情境下即社会文化背景下借助辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构的意义就是事物的性质、规律以及事物之间的联系。

教师观念的转变——知识传授与教会学生学习并重01不是追求信息技术手段的高标准02从学生的问题切入去寻找创新的源泉03回归学科，聚焦思维球仪和麦哲伦头像——多媒体使用和教师的启发下情感态度价值观的挖掘亚洲地形特点（课件制作）地球的公转和赤道南、北回归线→同一节无电的新课程地球仪，南北经纬线学科框架下知识与能力

资源的作用机理

资源建设的角色

学习者将根据具体的问题自主建构运用的资源单元

学校中资源的建设对原有资源的整理网络资源的获取、保存与管理掌握教育电视和IP数据的内容、其它渠道获取教学资源（引进资源库、搜索下载、自建等）建立分类管理的文件目录配置好必要的储存设备遵守知识产权的法规为学校的教学和当地经济服务。资源库建设，网络课程开发

2基于网络的研究性学习资源包3理科教学的互动程序和互动课程1主题学习资源6试题库5评价量规集4课堂教学分析评价案例目前国家基础教育资源分类介绍：教学资源的分类整理

课件开发设计分析制作编程测试评价应用推广需求分析可行性分析教学设计软件系统结构设计开发工具素材准备编写程序动态调试专家评测用户测评编写脚本软件集成修改

教学资源的开发、应用应从教学重难突破为切入点初略看文科：创设情境，激发兴趣理科：注重逻辑思维，数学注意数形结合案例：晶体结构游标卡尺单摆

以提高质量和效益为导向，瞄准当前学科教学中存在的带全局性的问题，探索应用信息资源解决问题的新思路立足于教师专业发展、运用优秀课例作示范，改变教师的课堂教学行为以信息资源走进课堂为突破口，通过注入信息资源丰富当前的课程推进优质资源应用的策略

教学资源运用的核心——教学设计需求分析建立总体目标任务分析陈述目标开发策略评价选择媒体媒体设计制作形成性评价总结性评价任务、内容、学习者分析修正

教学分析教学目标、教学内容分析学生特征分析教学环境策略设计教学组织策略传授策略（媒体选择、交互方式）管理策略（资源管理）教学评价传统的教学设计

以“学”为主的教学设计总结性评价教学任务分析教学目标（确定学习主题及学