部编版六年级语文上册《口语交际：聊聊书法》教学设计.docVIP

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部编版六年级语文上册《口语交际：聊聊书法》教学设计

【教学目标】

1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

【教学重难点】

1.学会有条理地表达观点或进行介绍。

2.能根据书法作品展开想象，在有条理地表达的基础上，添加想象的画面，使表达更生动。

活动一：走进国粹书法展

1.同学们，我们在上一个展厅了解了我们的国粹——京剧，这个展厅我们即将见到另一种国粹——书法。书法是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力，受到人们的喜爱和珍视。

2.谈到书法，你有什么想说的?围绕书法，咱们可以聊些什么内容呢？课本给了我们提示。

3.你知道这幅图是谁的书法作品吗？

预设：这是被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”。足见后人对该作品的推崇和敬仰。

4.介绍王羲之。

5.小组交流：你知道关于王羲之的故事吗?

点拨：讲述是否清楚，是否生动。对其中感兴趣的细节或情节进行追问或补充。

6.小组交流：听了这个故事，你有什么感受?也可以尝试有条理地讲一讲。

6.师生交流：你还知道我国古代哪些著名的书法家?

7.此时，书法展区里有一位低年级的同学想了解更多书法家的故事，你能为他讲讲吗?

活动二：介书法有妙招

1.为了更好地介绍书法知识，我们先来看看课本上的小妙招。

2.同桌合作：尝试有条理地介绍著名书法家的故事。

3.小组交流：你学过书法吗？在这一过程中，有什么特别感受？

4.解决小女孩的困惑：“书法究竟有什么魅力呢？老师和爸爸妈妈都曾告诉我要多学习书法，可我不明白：为什么要花时间练习书法呢？电脑打字不是更快速更美观吗?

要求：有条理地讲述练习书法的好处。

活动三：趣谈作品

1.书法的魅力远不止于此，让我们把书法讲得有更有趣，更生动。

2.欣赏书法作品，并猜猜书法作品对应的作者。

①学生欣赏书法作品。

（1）（2）（3）

（）（）（）

《玄秘塔碑》（局部）《颜勤礼碑》（局部）《九成宫醴泉铭》（局部）

（4）

（）

《兰亭集序》（冯承素摹本）

A.王羲之B.欧阳询C.柳公权D.颜真卿

②学生猜一猜，选择作者。

预设：C.柳公权D.颜真卿B.欧阳询A.王羲之

（2）学生说自己选择的理由，教师相机明确交际方法。

①指名学生说自己选择该书法作者的理由。

②教师示范发言，引导学生明确交际方法。

a.引导：同学们说了很多判断书法作者的要点，判断的理由已经很充分了，但是讲述有点乱。怎样才能将理由说得很有条理呢？

发言示范：

我判断第一幅书法作品是柳公权的，我是根据柳公权的书法特点判断的。

一方面，他的楷书用笔方圆并施，就以“横”画来说，大多是方起圆收。我们可以看到这幅作品中的“大”“不”“夫”，“横”画都是方起圆收的。

另一方面，他的楷书点画棱角分明，尤其是“捺”画，用笔干净利落，与“撇”画形成鲜明的对比，大家可以看作品中的“大”“之”二字。

所以，我判断《玄秘塔碑》是柳公权的书法作品。

预设：首先表明自己的观点，然后围绕观点，分几个方面或几点有条理地说明理由，最后总结自己的观点。

点拨：分点说明，可以使表达更有条理。

b.提问：这段发言示范除了表述清楚，有条理外，还有什么地方值得我们学习？

预设：这段发言示范是结合书法作品来讲书法特点的，这样讲述很生动，很有说服力，值得我们学习。

点拨：结合自己收集的图片、实物来讲，能让讲述更加生动。

c.提问：听了刚刚的发言示范，同学们还有什么想了解的吗？请你问出来。

预设1：你能给我们具体介绍一下柳公权的生平吗？

预设2：柳公权还有没有其他有名的书法作品？

预设3：你知道柳公权练习书法的故事吗？能给我们讲讲吗？

……

d.引导：同学们的问题真不少！看来，同学们对柳公权很感兴趣。这提醒我们，在同学发言后，我们可以进行提问或追问，对感兴趣的话题深入交谈。

点拨：口语交际活动互动性要强，交流时就要像聊天一样，尽量不照着稿子念，在交流时直视对方，可以设计一些问题来引导对方和自己一起聊。