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部编版六年级语文上册《好的故事》教学设计

【核心素养】

文化自信:品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

语言应用:与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。

思维能力:弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

审美创造:学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

【教学目标】

1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、昏沉”等14个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学重难点】

1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。

2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学过程】

活动一：体察困境，寻文脉之迹

一、照面，初感散文诗

以鲁迅先生的《野草》回忆录导入课题，了解《好的故事》是一篇散文诗。

二、解疑，读通散文诗

1.体察学生阅读鲁迅文章的困境，提出读通提示：

遇到难懂的词语可以先跳过去；遇到难读的句子可以回读，找找感觉。

2.再次默读课文，并尝试通过联系上下文、借助资料、结合生活经验等方法理解难懂的词语。

3.全班交流反馈难读的句子，渗透读通策略。

如：发现文言文的味道，引导学生注意断句和节奏；联系上下文，关注顶真写法的断句；反复中纠正等。

4.全班交流跳过的难懂的词语，渗透难懂词理解的方法。

如：联系上下文、联系地方方言猜一猜、结合生活经验、借助资料理解等

5.小结方法，再读课文，读通散文诗。

三、梳理，把握散文诗

在读通的基础上，引导学生说说：这个“好的故事”指的是什么？课文主要讲了什么内容？梳理文章结构，理清写作脉络。即：现实-梦境-现实

活动二：基于语言，觅梦境之趣

一、巧过渡，感受梦境美

1.快速浏览课文的3到9自然段，思考这是一个怎样的梦？

2.交流提炼，借助关键句，引出学习主导性问题：这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？

3.迁移学法——批注品读、借助资料，走进这个美丽的梦境。

二、抓事物，感受文字美

第四段：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

1.抓两个比喻体会色彩美和动态美。??

2.朗读体会，感受画面美。

第五段句子：我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道……天，竹，云……一同荡漾。

1.抓住事物，想象画面。圈画景和物，想象这些景这些物带来的美的画面。

2.比较语言，感受意境。把罗列的19个景物和概括性语言做比较，谈感受。

3.朗读画面，感受美丽。在变化、合作朗读中感受故事的美、雅、趣。

三、借想象，感受画面美

第五段句子：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大……都是如此。

1.借助画面，感受梦幻。

2.紧扣动态，想象画面。

3.朗读画面，感受迷人。

4.学法迁移，合作学习。

迁移第五段“抓事物说感觉、想画面读生动”的方法，组织学生在“独立——合作——分享”中品读第七段，感受梦的美丽、优雅、有趣。

四、以对比，感受意境美

1.比较异同，交流成果。

梳理第5自然段和第7自然段在内容和形式上的异同点。发现梦境的丰富性、动态化、碎片而诗意，在反复中逐渐清晰。

2.作者在写“好的故事”时为何反复提到“美的人和美的事”?为什么要花大量笔墨摧绘江南水乡的景物?

3.有感情朗读课文第3-9自然段，再次感受梦境的“美丽、幽雅、有趣”。

活动三：借助资料，探故事心迹

1.鲁迅先生梦中的景物是色彩斑斓的，是充满乡村气息的，是宁静的，是灵动的。鲁迅为什么要写这样一个梦境呢?默读课后“阅读链接”中的资料，说说你的想法。

一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙胧中看见一幅很美丽的生活图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。

一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙胧中看见一幅很美丽的生活图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。

——选自冯雪峰的《论〈野草〉》

2.梦境那么美好，那现实又是怎样的呢？

预设：现实是昏暗的。课