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部编版六年级语文上册《三黑和土地》教学设计

【核心素养】

文化自信:感受翻身农民三黑重获土地的喜悦心情,对土地的无比热爱之情以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。

语言应用:与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见;表达有条理，语气、语调适当。

思维能力:养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的建委，真是个人的独特感受，积累习作素材:能简单的记时作文和想象作文。

审美创造:通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

2.能说出自己对土地的新感受。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

第四站：人与土地

活动一：走进乡村，见见老人

同学们，在上一站中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式，默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天这一站，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事?

一、初读课文，理清思路。

1.自由读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理解的词语。

2.默读诗歌，想一想，诗歌写了什么内容。

3.读准字音，理解词语：

每一寸土地都给翻起，每一块土疙瘩(gēda)都给细细打碎

地翻好，又把(pá)了几遍，把得又平又顺溜。

地主骂：蹚(tāng)坏了他的庄稼。

土疙瘩：指土块；借助课本上的图片理解“把”。

4.小组交流难理解的词语:

打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。

公粮：指农民种地用一小部分粮食交税，现已取消。

二、整体感知，梳理内容。

小组交流：这首诗可以分成哪两个部分？它们分别写了什么？

活动二：说说三黑对土地的情感

1.小组交流：自由地、大声地朗读全文，说说这首诗写了三黑与土地之间的什么事，他对土地有着怎样的情感。把与之有关联的关键词句标注出来，连起来说一说。

预设:

①喜得土地，投入整个生命。

②热爱土地，精心侍弄，翻土、把地、播种。

③充满憧憬，畅想未来美好生活。

2.小组交流：文中哪一句关键句能概括三黑对土地的感情?

预设：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。

3.小组交流：朗读第1~3小节，抓住关键词句，体会农民对地的“用心投入”。

点拨:体会农民眼里、心里只有土地，投入整个生命去热爱它、呵护它的情感。

预设:从“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，感受有了土地的农民的那种欢愉，那种兴奋，那种满足。

点拨：体会农民对土地的热爱与珍惜，将土地视若生命一样珍贵的情感。

预设：透过两个“恨不得”和“尝”“躺”两个动词，我们眼前仿佛出现了一个起早贪黑、弯腰锄地、不怕苦不怕累的农民形象。

4.抓住关键词句，感受三黑翻土、耙地时对土地的“精心侍弄”。

小组交流:默读第4～9小节，完成填空。

从

从“___________、__________”等词句中，可以看出三黑__________________，他把土地看作________________________。

预设:@

预设：

①从“每一寸土”“每一块土疙瘩”，可以看出三黑对土地倾注了全部精力与心血，仔细研究每一寸泥土，期待每一寸士地都有好收成，他把土地看作自己的孩子，自己生命的一部分。

②从“又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头”“这么松散的地,简直是一张软床”等比喻句,可以看出三黑把土地看作一个艺术品、一个杰作……

小结：有了爱就有了一切。我们理解到的这一切，都源自农民三黑对脚下这片土地的热爱呀！诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”三黑也是无比热爱这一片土地。

5.抓住关键词句，聚焦体会“现实与憧憬的甜蜜”

(1)小组交流:分工合作朗读第10~15小节。边听边思考，几部分内容之间有什么关联？作者为什么要这样写?

预设:从现在写到过去再写到现在，又写到明年，对比衬托“土地失而复得、翻身做主”的喜悦。过去土地是地主的，现在土地回到了自已的手中，翻身做了主人，农民内心感到满足、幸福，满怀憧憬。

(2)小组交流：作者最后写到“翻身的人儿心里真甜”。说说农民心里为什么而甜。

预设：土地给农民带来了欢乐，带来了做梦的机会，更带来了甜蜜的希望。

(3)小组交流：文中为什么几次写到蝈蝈？有什么特殊意义？

点拨：找出写蝈蝈的句子，想一想其作用。

预设：用蝈蝈的叫声串联过去与现在。蝈蝈每一次“吱吱吱”的叫声，仿佛都在诉说三黑的内心“好喜欢——好得意——好开心”。帼帼的叫声代表着三黑的心声，这就叫“借物抒情”。

小结：作者用镜头切换的方法，将三黑的所想连缀起来，通过朗读来感受这份喜盈盈的满足，甜滋