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部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计

【核心素养】

文化自信:学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

语言应用:有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。

思维能力:了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

审美创造:体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。

【教学目标】

1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重难点】

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

任务驱动情景架构

生活处处有真意，我们要用一双慧眼去发现，用一颗慧心去感受。打开书，走进作家笔下的生活；拿起笔，记录下生活中的美好。生活中的真意等着我们去发现和领悟。

任务一：深深领悟生活的真意

活动一：走进夏天里的成长

1.单元导读。

（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）

（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。

（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。

（4）齐读单元语文要素和习作要求。

（5）教师发布本单元任务与情境。

2.同学们，你们知道，万物在哪个季节生长最快吗？出示关于夏天的古诗，学生齐读。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）

3.导入：作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！

活动二：读读作者笔下的夏天，寻找夏天独有的味道

1.浏览课文，说说作者的夏日印象。

2.学习字词。

3.默读课文，思考：文章围绕哪句话来写的，圈画文章的中心句。

（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

4.默读课文，找一找课文从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”？（板书：动植物、山河大地、人）

5.课堂小结：课文通过列举动植物、山河大地、人三个方面的生长事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心。火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。

活动三：品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密

1.品读动植物在夏天的生长

①默读思考：请同学们默读课文第2自然段，想想这一自然段是围绕哪一句话来写的。画出相应的中心句。

学生交流，课件出示中心句。

课件出示：

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

②理解：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”你是怎么理解这句话的？

预设：“飞快的长”表示长得快；“跳跃的长”表示前后变化大。

③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

（2）浏览圈画：快速浏览，看看这一自然段写了哪些动植物的生长。（学生浏览圈画）

课件出示：

生物怎样长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节苞蕾昨天是……今天是……明天是……苔藓几天不见，就长满了……草和菜几天不见，就变成了……小猫小狗小鸡小鸭个把月不过来，再见面，它已经有了……

①课件出示图片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。

②提问：这些事例是怎么围绕中心意思写的？

预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了“飞快的长”；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现了“活生生的看得见的长”。

（3）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月；几天不见；几天不见；个把月。）

②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？

预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调