部编版六年级语文上册《草原》教学设计.docxVIP

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部编版六年级语文上册《草原》教学设计

【核心素养】

文化自信：了解蒙汉情深、民族团结。

语言应用：体会作者在描写景色上的手法，理解句子的含义。

思维能力：学习详略得当的描写方法。

审美创造：体会草原之美，与作者一起领略大自然的风光。

【教学目标】

1．会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

【教学重难点】

1．边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

2．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

【本课情境】

辽阔的草原，空气清鲜;无边的绿野,一碧千里。草原上的人们能歌善舞，热情好客。如此美丽的景色,如此浓郁的风情,怎能不令人心驰神往、流连忘返呢?让我们一同走进美丽的大草原吧！

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。

2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3．了解课文在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处。

【教学过程】

活动一：打开草原的大门

1.展示草原视频，引领学生进入美丽的草原的氛围之中。

2.情境导入：辽阔的草原，空气清鲜;无边的绿野,一碧千里。草原上的人们能歌善舞，热情好客。如此美丽的景色,如此浓郁的风情,怎能不令人心驰神往、流连忘返呢?让我们一同走进美丽的大草原吧！

3.出示课题，引导学生说说美丽的草原。

提示：草原的景色如何？草原上的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？

4．板书课文题目，齐读课题。简介作者及写作背景。

课件出示：

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。其主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、剧本《茶馆》等。很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。

今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，感受草原独特的风情吧！

活动二：整体感知，初识“草原”

1．学生自由朗读课文，提示：请你圈出不认识的生字词，多读几遍，再用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。

2．检查字词，扫除障碍。

课件出示：

绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地

洒脱玻璃衣裳彩虹马蹄礼貌热乎乎

拘束举杯感人会心微笑豆腐稍微

（1）学生自由认读。

（2）教师指名读，相机正音。

（3）学生根据音、形、义识记字形。

（4）指导书写“毯”“腐”等字。

教师指导：“毯”，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”；“腐”字中的“广”的撇包住“付”和“肉”。

（5）识记文中常见的多音字。

课件出示：

蒙古包（měnɡ）好客（hào）同行（xínɡ）似乎（sì）

①同桌互读，读准词语中加点的多音字。

②借助字典，用这些字的其他读音组词。

③学生齐读这些词语。

（6）结合图片和资料认识蒙古族特色事物。

课件出示：陈巴尔虎旗蒙古包马蹄奶豆腐鄂温克

3．整体感知：请大家快速浏览课文，说说课文写了哪几个场景。（草原风光喜迎远客主客联欢）

活动三：进入草原，品味“草原”风光

1．聚焦美景，从所读的内容想开去，领略草原风光。

引导探究：草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把自己感受深刻的句子画出来并写上批注。

2．自主朗读：自由朗读第1自然段，读出自己对草原的感受，将你喜欢的句子多读几遍。

3．合作研读：读完第1自然段，大家对草原最大的感受是什么？把你感受深刻的句子或你喜欢的句子读给大家听。

4．（出示课件）读句子，你从中体会到了什么？

课件出示：

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（1）这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。

（2）比较词语：“清鲜”能否换成“清新”？“明朗”能否换成“晴朗”？为什么？（不能。“清鲜”突出“鲜”，表明草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。）

（3）指导朗读：读一读这句话，要读出对草原的赞美，读出作者愉悦的心情。

（4）启发思考：句子中哪些是写景的？（那里的天……那么明朗）哪些是抒情的？（使我总想……满心的愉快）

（5）总结写法：情景交融。（板书“写法：情景