教师融合教育效能感与融合教育态度关系的Meta分析.pdfVIP

2025年6月理论与研究

教师融合教育效能感与融合教育态度关系的

Meta分析

孙永杰闵笛王春东徐岩

【摘要】融合教育效能感与融合教育态度的相关研究对于推动融合教育实践以及提升融合教育质量具有重

要意义。然而，由于研究方法的多样性，导致许多变量与融合教育效能感之间的关系尚未形成一致观点。通

过Meta分析方法深入研究了教师融合教育效能感与融合教育态度之间的关系，并探讨了其他变量在这一关系

中的调节作用。结果显示，融合教育态度与融合教育效能感呈显著正相关；教师性别比例、教师年龄和教师教

龄在融合教育态度与融合教育效能感间起正向调节作用。未来在融合教育决策及实践中，应进一步关注教师

融合教育态度以及教师性别比例、教师年龄和教师教龄等调节变量，以促进教师融合教育效能感的持续提升。

【关键词】融合教育效能感；融合教育态度；Meta分析；调节变量

【中图分类号】G760

【作者简介】孙永杰，副教授，天津理工大学语言文化学院、天津理工大学残疾人事业发展研究中心（天津，

300384），sunny1970-2-9163.com；闵笛，助理研究员，天津理工大学聋人工学院、天津理工大学残疾人事业

发展研究中心（通讯作者：tyrongwen@，天津，300384）；王春东，教授，天津理工大学残疾人事业发

展研究中心（天津，300384）、天津公安警官职业学院（天津，300382）；徐岩，研究实习员，天津理工大学聋人

工学院、天津理工大学残疾人事业发展研究中心（天津，300384）。

一、问题提出其中，融合教育教师的能力起着至关重要的作用。

融合教育是指将有特殊需要的学生安置在普在融合教育课堂教学中，教师作为主要利益相关

通学校中，与普通学生共同接受教育，并通过提供者，是实施融合教育的关键力量。由于我国特殊教

合理便利和个别化支持，使其在公平和尊重差异的育起步较晚，融合教育的师资队伍建设相对滞后，

［1］

环境中实现最大程度的发展。随着国际上有关人教师因缺乏融合教育知识与技能而难以胜任的问

权议题的一系列公约、宪章的影响，经济和社会的题较突出［5］。学界通常利用教师融合教育效能感指

发展，以及对特殊学生教育质量提高的需求，各个代融合教育教师的专业能力。教师融合教育效能

国家先后颁布法律法规支持将特殊学生纳入普通感指教师在融合课堂中能够通过一系列教学策略

学生的教育体系中［2］。《“十四五”特殊教育发展提升有效满足所有学生多样化学习的内在需求，这对教

行动计划》指出，要尊重残疾儿童青少年身体、心师特定行为的发起、维持、执行过程及坚持程度都

理、生理等方面的差异，因材施教，促进他们在融入会产生一定影响，包括教师自身的教学决策、融合

社会的过程中相互理解、尊重，共同成长、进步［3］。教育行为及帮助所有学生取得成功的思想、行动和

［6］

融合教育是我国特殊教育事业发展的主流趋毅力，与学生学业成果正相关。

势［4］。然而，由于个体和环境因素的共同影响，我国目前研究表明，教师融合教育效能感是影响教

听障学生在融合环境中的学业质量依旧不容乐观。师融合教学实践及学生学业成就的主要因素，对融

【基金项目】本文为天津市新一轮教学成果重点培育项目“基于‘四融’理念建设全国顶尖听障生高等工科

教育”（PYGJ-B302）、天津理工大学基金重点项目“面向特殊教育普惠发展的全纳教育体系的构建与探索”

（ZD24-08）的阶段性研究成果。

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合教育的成功