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高中数学课改心得体会

从某件事情上得到收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样我们

就可以提高对思的训练。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整

理的高中数学课改心得体会，欢迎大家分享。

高中数学课改心得体会1

高中数学课程是义务或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意

识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，对于数学与自然界、数

学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、

分析问题、解决问题的能力，形成理性思，发展智力和创新意识具有基

础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基

础。同时，它也为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基

础，对提高全民族素质具有意义。高中数学课程力求将教育改革的基本理

念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。

1、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过传授而得到的，而是学习者在

一定的社会文化背景下，借助其他人包（括教师、家长、同学）的帮助，利

用必要的学习资源，主动地采用适合自身的，通过意义建构的方式而获得

的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学

习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。耍让学生在自主探

索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是

他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和“一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，

然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学

生经过讨论不难得出：淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采

用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提

问：你们有哪些具体的分割方法呢？从一个顶点出发连对角线可以有多少

条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？盂根据对角线的条数你能确定

是几边形吗？榆你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们出许多解

决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活

跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

2、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标

对教学课而言，不能光是知识的传授，而且包括知识与技能、思

考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教

出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生

知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业

追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，

以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创

造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、生被动接受

的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。

教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;学

生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用

主要在“导”，就是通过精心设计教学过程，善对学生进行启发诱导，点

燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走

的路，充分体现学生是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存

在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其

烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的