4.1概念的概述 教学设计 统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》.docxVIP

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高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计

章节

第四课准确把握概念

课题

4.1概念的概述

课型

新授课

教材分析：

“概念的概述”是选必三《逻辑与思维》第二单元第四课的第一框，本课具有重要的地位和作用。从全书结构看，第一单元是全书逻辑起点，第二单元起基础性作用，而本框是第四课的开篇，是后续学习判断、推理的基础。

本框内容包括“概念的含义”和“概念的基本特征”两目。第一目阐述了概念是通过揭示事物本质属性而反映事物的思维形式，以及概念与语词的关系。第二目介绍了概念的内涵和外延的含义，以及概念外延之间的相容关系和不相容关系。通过学习，学生能够理解概念的本质，把握概念的基本特征，提高逻辑思维能力，为准确把握概念、正确运用判断和有效进行推理奠定基础。同时，教材还注重培养学生的科学精神和公共参与素养，引导学生在实际生活中正确使用概念。

二、学情分析：

在学习《概念的概述》前，高中学生已具备一定生活经验与语言表达能力，对各类概念有感性认知，例如在学科学习和日常生活中接触过众多名词概念，但尚未系统了解概念的逻辑本质与思维规律，对概念的理解多停留在表面。

从思维发展角度看，高中生正处于从经验型逻辑思维向理论型逻辑思维的过渡阶段，抽象思维能力逐步提升，但对概念的内涵与外延、概念间关系等抽象逻辑知识的理解仍存在困难，容易混淆概念与语词，难以准确辨析概念间的相容或不相容关系。同时，学生在实际运用概念时，可能出现逻辑错误，缺乏严谨的逻辑思维习惯。因此，教学中需结合生活实例与具体情境，引导学生从感性认识上升到理性认识，逐步掌握概念相关的逻辑知识与方法。

三、学习目标：

1.知道概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。

2.理解任何概念都是内涵和外延的统一。

核心素养：

科学精神：理解概念本质、内涵与外延，掌握科学思维方法，提升逻辑思维能力。

公共参与：在生活与社交中准确表达思想，有效沟通，清晰参与公共讨论，减少概念歧义。

五、学习重难点：

教学重点：概念的含义、基本特征和概念之间的外延关系

教学难点：概念与语词之间的关系

六、议学活动设计：

导入新课：

导入：同学们，在第一单元我们学习了科学思维，明白了科学思维要符合认识规律、遵循逻辑规则。这为我们学习第二单元遵循逻辑思维规则奠定了基础。第二单元聚焦逻辑思维规则，从概念、判断到推理，层层递进。概念是思维的细胞，清晰的概念是进行正确判断和推理的基础；判断是由概念构成的，对事物情况有所断定；推理则是由已知判断推出新判断的思维形式。

掌握这些逻辑思维规则，能够帮助我们澄清概念、准确判断、有效推理，提升逻辑思维能力，让我们在日常生活和学习中更好地思考、表达和解决问题。

导入：听说现在社交“万物皆可搭”！干饭有饭搭子，追剧有剧搭子，甚至连倒垃圾都能拼个“垃圾搭子”！那你有没有自己的搭子？你有没有想过，究竟什么样的关系能被称作“搭子”？网友算搭子吗？好朋友又算不算？要是连“搭子”的标准都搞不清楚，错把“债主”认成搭子，那可就闹笑话了！其实，这就像我们学习逻辑思维中的概念——要是连基础概念都模糊不清，后面的思考和判断也容易“翻车”。今天，就让我们从这超火的“搭子社交”出发，一起走进第四课第一框《概念的概述》，揭开概念世界的神秘面纱！

议题：用“搭子社交”玩转逻辑概念

议学活动1：给“搭子社交”贴标签

教师活动1：

展示议学材料和图片，创设议学情境。

近日，“搭子是一种新型社交关系”的话题引发网友讨论。不少年轻人都有自己的“饭搭子”、“游戏搭子”、“健身搭子”等“搭子”社交关系。南都、N视频记者走访了解到，不少年轻人认为“搭子”与朋友存在区别，找“搭子”是快节奏生活下更有效率的社交方式。

播放视频：《南都、N视频记者对路人的采访》。

展示议学问题：

问题一：结合生活常识，请你给“搭子社交”贴标签。

问题二：总结一下“搭子社交”的概念是什么？

（议学提示：学生自由发言。问题一的提示：精准配对：围绕特定需求（吃饭、游戏等）快速匹配伙伴。轻量关系：不涉及深度情感，无需长期维护。灵活可变：随时开始或结束，没有负担。高效社交：满足单一需求，契合快节奏生活。兴趣导向：基于共同兴趣临时组队。

问题二的提示：搭子社交是一种以特定需求或兴趣为核心，建立的非深度、临时性、低负担的互助型社交关系。）

议学活动要求：在此环节中，要求同学们自主思考回答问题，注意术语的规范使用。

学生活动1：

1.阅读材料，观看视频，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。

2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。

3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点

备注清楚。

设计意图：

以“搭子社交”这一贴近年轻人生活的热门话题为切入点，通过视频采访真实呈现现象，让学生