《牛顿第一定律》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

牛顿第一定律

科目

物理

年级

课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

1.“通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律”。

2.“能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象”。

教学内容分析

牛顿第一定律包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

学情

分析

经过一学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好的铺垫。不利的方面是，学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

资源环境分析

拥有良好的网络资源，有多媒体教室，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。

教学准备

教学

目标

1.知道牛顿第一定律及定律的来源。

2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

3.通过活动体验知道什么是惯性，任何物体都具有惯性。观察生活中各种跟惯性有关的现象，能用惯性解释日常生活中的现象，培养学生的语言表达能力。

重点

难点

1.通过对实验探究的参与，加强学生分析与论证的能力加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

2.转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。

3.利用牛顿第一定律和惯性来解释生活中的现象。

教法

学法

观察法、讨论法、归纳总结法、实验法

教具

资源

多媒体资源等。

设计

思路

1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

展示玩滑板车的图片，提问运动需不需要力来维持？

讨论后回答。

正方：玩滑板车时，人不蹬地，车最终会停下来。说明物体运动需要力来维持。反方：滑板车滑行时，人没有蹬地，车还继续前进。说明物体运动不需要力来维持。车停下来是因为受到阻力的作用。

吸引学生兴趣，引出新课。

新课教学

阻力对物体运动的影响1、力和运动关系的历史观点

（古希腊学者）亚里士多德：物体的运动需要力来维持。

（意大利物理学家）伽利略：物体的运动不需要力来维持。原因：运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力的作用。

实验：阻力对物体运动的影响

思考1：实验时，需要控制什么因素不变？如何控制？

思考2：实验时，通过改变什么因素来改变接触面阻力？

观察实验现象并记录；

实验结论：平面越光滑，小车运动的距离就越远，小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。

牛顿第一定律牛顿总结伽利略等人的研究成果：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将永远运动下去。得出牛顿第一定律（物理学基本定律之一）

1.定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2.思考：牛顿第一定律能否用实验验证？

3.牛顿第一定律揭示了力和运动的正确关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

四、惯性

一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫惯性。

惯性理解

（1）惯性是一切物体固有属性。

（2）惯性的大小只与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小，与物体的运动速度、所处状态无关。

（3）惯性不是力，不能将惯性说成惯性力、受到惯性、克服或改变惯性，只能说某物体“具有”或“由于”惯性。

想想议议：突然刹车时，人为什么会向前倾？尝试分析汽车突然加速时，人为什么向后仰？

惯性的利用

掷铅球、投篮、跳远、紧斧头等惯性的防止

雨天减速行驶、开车系安全带、安全气囊等。

引导学生总结得到亚里士多德的观点，启发学生深入思考并质疑亚里士多德的观点。

让同一小车从同一位置静止下滑，到达斜面底端速度相同，改变接触面的粗糙程度改变接触面阻力大小，比较小车滑行的距离

定律的理解：1）“一切”：适用于所有物体。2）“没有受到力的作用”：是定律成立的条件。3）“总”：指总是这样，没有例外。4