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核心素养视角下的合作学习法在高中体育教学中的应用研究

摘要：学科核心素养理念的背景下，优化教学方法、创新教学理念,是一线体育教师教育教学改革的重要突破口,也是培养学生体育核心素养的重要基础。。其中合作学习作为常见的教学模式被体育教师们所推崇也是核心素养的具体体

现。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的目标，其通常以4-5人为一组，教师确定教学内容与要点后，学生根据教师的要求进行课前准备，然后通过小组内的共同学习巩固深化应掌握的知识与技能。提升学生的练习效果，促进学生对知识与技能的认识和掌握，提升学生体育的核心素养，为今后的发展奠定坚实的素质基础

关键词：核心素养；合作学习法；体育教学

引言：合作学习法是一种在团队中进行学生的合作精神、创造性、灵活性、实践性的培养，融合教师与学生的讨论的新型教学模式[1]。此教学方法更注重学生解决问题的能力，通常以4-5人为一组，教师确定教学内容与要点后，学生根据教师的要求进行课前准备，然后通过小组内的共同学习巩固深化应掌握的知识与技能，在体育教学的过程中使用这一方法能达到更好的学习效果。本文将通过文献资料法和逻辑分析法研究合作学习法在体育教学中的应用，挖掘合作学习法在体育教学中应用价值和找到合作学习法在体育教学中的设计特点。

一、体育学科核心素养中合作学习的内涵

高中体育教学中应以发展体育学科核心素养为目标导向,课程一体化去设计单元教学内容,课堂情境的创设,实现技术-技能-能力的层次进阶。基本运动技能是项目运动技能习得的一个保障,是学习和发展高级技能的基石。但终身体育意识的培养和体育品德的渗透也是我们课程教学设计中必须考虑的，因此应根据运动技能的特点来进行课程内容的设计，加强人的交往和合作让学生在多边的健身环境中,心理和人际交往等方面的调试能力,他伴随着调节、适应和控制等活动,是自主健身的呈现结果。在教学中需要通过合作学习的方式让学生在情感态度、价值观等方面得到升华。

二、合作学习法在体育教学中的应用价值

传统的高中体育教学模式中，教师往往重视的是学生技能的学习，而忽略了人性的培养。在这样的教学环境影响下，学生不易形成团队合作的精神与主动探究的能力，在一定程度上影响着学生的学习效果，合作学习法改变了传统模式下的教学关系，更加注重的是学习小组的学习。为了更完美的完成某些运动项目的动作，如篮球、体操等，需要成员之间的沟通与配合。合作学习法就是利用学生在团队中合作的力量，为了达到团队想要达到的学习目标发挥每个人最大的能力，学生在团队中也能更好的展示自己，这在极大的程度上也提高了每个学生的学习效果。在体育教学过程中使用合作学习法能激发学生对所学习运动项目的兴趣，课前通过小组学习的模式学生可以通过网络、文献资料等途径提前了解运动项目的特点，课后各小组也可以通过集中学习展示的方法来巩固学习成果，不同成员之间取长补短，既增加了学生学习的信心也提高了学生主动学习的能力，在团队氛围的影响下也培养了学生的社会适应能力以及养成积极乐观的态度。在传统的体育教学模式中，技能的学习过程随着时间的推移往往会变得枯燥，通过团队学习的模式，各小组之间可以基于自身的兴趣以及特点探讨出适合本组成员的学习方法，在练习过程中添加一些团队协作的练习方法，这在一定程度上为体育项目技术的练习增添了乐趣，学生也会有更大的兴趣去参与体育项目的学习。综上所述，合作学习法在体育教学中能够提高学生的团队合作能力、社会适应能力，提高学生的学习兴趣，提升学生的练习效果，促进学生对知识与技能的认识和掌握，提高学生自主学习的能力和培养终身学习的态度。

三、合作学习法在体育教学中的设计特点

在合作学习法引导下的体育教学模式与传统教学下的体育教学模式存在着较大的差异，极大多数学生在体育教学过程中都习惯于传统体育教学模式，在推广合作学习法的初期多数学生会表现出对新模式的不适应，在制定体育教学的计划时不应否定前期的学习成果，新模式的的尝试也要遵循循序渐进的原则。合作学习法在体育教学中的使用对于体育教师也是一个新的挑战，在每节体育课前教师与学生都应做好充分的准备，教师应及时了解不同小组的成员情况，各成员的性格特点以及不同学习小组的学习目标，只有在充分了解学生学习小组的条件下才能更好的指导学生进行学习活动，在学习过程中也要注重教师与学生的密切配

合。在体育教学中运用合作学习法时，队列的选择也应不同于传统教学模式，教师可以采用每一小组成员为一竖列，小组组长为排头的形式进行队列的整理，在进行技术动作的学习过程中为各小组划分一个区域，提高学生在团队学习过程中的参与感，这在一定程度上能培养学生的团队意识，从而营造一个更适合合作学习法的教学氛围。在进行教学分组时可根据不同的项目，或者根据教学中不同的要求进行多样的分组