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核心素养视角下高中生数学运算能力的提升

摘要：随着我国高中教学改革的不断推进和深化，促进了高中数学教学的变革。这一变化不仅表现在数学教学内容的改革，而且表现在教学目标、教学方法等方面。在这三个方面，数学课程的教学目标调整是最显著的。在此背景下，当前高中数学教师的首要任务是提高学生的数学核心素养。文章从教学实践出发，分析了学生数学运算能力的重要性，并就如何提升学生的运算能力提出了一些建议，以期为教师的教学提供一些参考。

关键词：核心素养；高中生；数学运算能力；培养引言

高中生在数学学习过程中，是否具有良好的数学运算能力，会直接影响到他们的解题能力和解题速度。而随着高中生的数学水平越来越高，他们的数学思维也会越来越强，这对他们的科学知识也会有很大的促进作用。因此，在平时的教学中，教师要加强他们的运算能力，不断地增强他们的运算思维，让他们的解题能力得到进一步的提升。

一、高中数学核心素养之数学运算能力培养现状

思考问题不够深入反思

在进行解题时，由于学生的知识储备、知识结构、数学思维能力等诸多因素的影响，使他们陷入了数学计算的误区。因此，在教学过程中，教师应重视对知识进行归类、整理，并为学生留出足够的思考空间。而学生的数学运算能力还不够强，最主要的原因在于他们没有对自己的数学学习进行反思。在教学中，教师要注重使用简单的教学方法，使学生在反思自己的学习状况的同时，也能反思和验证已学过的数学知识。

学生学习态度不认真

近年来，我国的大学生对现代教育方式的接受程度不断提高，对传统的教学方式也逐渐失去了兴趣。很多学生不喜欢运算，就连最简单的算术也会依赖于计算器。学生没有发现数学学习的乐趣，缺乏对学习的目标感，没有把心思放在学习上。有些基础好的学生只愿意写解题步骤不想进行运算，而学困生解题过程也不知道怎么书写，计算能力也缺乏锻炼。

课堂氛围不活跃

在课堂教学中，教师没有根据学生的数学解题状况进行训练，不能运用科学、有效的方法来培养学生的数学计算能力，从而影响了教学工作的质量。新的课堂教学与传统的课堂教学应相适应，教师们习惯了新课标、高效率的课堂教学，而忽略了课堂的氛围，从而影响了数学课堂的教学效果。实际上，做到学生课堂上的反应很积极、课堂气氛很好、学生对知识的理解并不难，但学生对计算的细节却掌握得不够透彻。学生课堂上的回答经常是错误的，教师也会失望，所以，教师要采取实验式的教学方式，逐步积累经验，逐步形成自己独特的且适应学生实际学习情况的教学模式。

二、提升高中生数学运算能力的有效措施

强调运算思维，优化运算方法

在高中数学教学中，为了提高数学的应用能力，教师必须从根本上提高学生数学的基本技能，引导每一位学生充分掌握数学概念、公式、定理、定律、规则等知识，并运用不同的数学方法，以达到提高数学运算水平的目的。学生在进行计算时，经常会受多种因素的影响，要求学生思维方向和解题方式不同。一题多解是一种非常常见的现象，体现了数学题目灵活的计算方法，是解决数学题目的关键。一题多解，并非只注重解法的多样性，而是一种多层次的思考方式，让学生在多种解法中进行比较和分析，最后找到一种最简单、最合理的计算方式，这就是数学思维能力的一个重要特征。高中数学教师在培养学生的数学运算能力时，要注意引导学生的运算和推理思维，并能自主地从数学问题中抽取出关键的数据，并准确地计算出正确的结果，从而形成一个完整的计算过程。

在课程改革的早期阶段，教师们在数学教学中走了一条弯路：过于强调运算的多样性。教师们在教室里花了大量的时间去挖掘各种算法，思维活跃的学生能想到几种不同的算法，而那些反应迟钝的学生，却是一头雾水，不知所措。经过一段时间的学习，他们的运算能力已经大打折扣，无论是速度还是精确度，都没有得到很好的提升。在计算教学中，教师一味地注重计算的多样性，并不是理想的教学方式。缺乏清晰的理论和精练的计算方法，势必会造成学生数学思维不突出、算法不扎实、学生的运算能力降低。数学中的最优解题方法指的是在无数的算法中，找到最简单、最快捷、最不易出错的算法。因此，在课堂上，教师要非常明确地指导学生对计算方法进行比较和评价，并让他们掌握最优的、最基本的算法，以确保学生能够准确地进行计算。

比如，教师引导学生进行“向量运算”的学习，由于涉及较多的数学规则，学生难以完全理解这个知识点，在进行计算时会出现错误。这时，教师可以提问：向量（a.b)c=a（b.c）吗？问题一出，许多同学都不明白，这是因为他们没有完全掌握向量积和数乘法的概念，而且他们的数学运算能力也不强。在这种背景下，教师要根据学生的实际学习状况，引导学生对基本知识进行全面地理解，从而达到培养学生核心素养的目的。

培养学生正确的学习观念

一些学生在做数学计算时，往往会被定式思维所左右，只注重解题的速度，而没有充分认识到简化解题方法的重要性