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小学科学《风的形成》教学设计

石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校温昕

教学目标

1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。

3.能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。

4.利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

教学重点：探究风的成因。

教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。

引导猜想——设计实验——验证猜想

教学准备：

1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。

六、教学过程

一、创设情境

教师活动：

谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。

教师出示课件

谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

学生猜谜语：风

师：好，同学们真聪明，都猜对了。

师问：如何感受自然界中的风。

学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等）

师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗？今天我们就一起探讨风的形成。

板书：风的形成

板书：（风的成因）空气流动形成风

师：猜测空气的流动跟什么有关？（学生回答：温度，天气等等）

二、师生科学探究活动。

教师活动：

（一）活动一：观察上升的空气

1、下面我来做一个有趣的实验。教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。

2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么？（学生回答：）

3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。

4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。

（二）活动二：风的形成

风的形成教学反思

1、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。

在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集有关风的图片及文字资料；二是要准备模拟实验用的材料：可乐瓶、火柴、蜡烛、香湿毛巾等。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，培养了学生的探究意识和探究能力。

2、探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且理解了自然界中风的成因。