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教学设计
课题
竹节人
科目
语文
年级
六年级
课时
2个课时
课型
新授课
授课人
柴轩丽
第二课时
教学内容分析
《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人，并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师与“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。本节课主要通过对精彩语句的分析理解，以及亲身玩竹节人，感受“我们”当时的心情，体会传统玩具带来的乐趣。
学情
分析
六年级的学生，即将步入初中，他们所学到的知识和要求应掌握的知识之间存在一些衔接问题。因此，老师需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习一些记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架，引导学生认识到文章与现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。
资源环境分析
借助现代化的多媒体设备，能够更好地帮助学生突破本节课的重难点。学校里也拥有丰富的图书，便于学生查阅资料。
教学准备
教学
目标
熟读课文，理清文章内容。
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
重点
难点
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
教法
学法
教法：讲授法
学法：自主学习、合作学习
教具
资源
多媒体课件
设计
思路
第一节课以生字词为主，主要引导学生掌握本课的生字词，并能理解文中生词的含义，在理解字词的基础上，熟读课文，了解课文的大概内容，并能理清文章脉络，根据课文内容能提出相关问题。这节课再通过有感情地朗读课文、对精彩语句进行揣摩等，感受“我们”做玩具和玩玩具时的心情，体会童趣；最后结合自己动手做玩具和玩玩具时的心情，加深对课文内容和所表达情感的理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
复习导入
出示学习过的生字词，引导学生复习，并回顾课文大概内容。
在老师引导下，复习生字词，并回顾课文大概内容。
多媒体课件，黑板
品读领悟
精读内容，体会感悟。
让学生齐读课文第2—4自然段，了解竹节人的做法。
引导学生品读感悟第5—20自然段，体会语言特点。
思考：“我们”玩竹节人时的心情是怎样的？哪些语句可以提现出来？
指名读第21—29自然段，其他学生思考：竹节人被老师没收前后“我们”的心情有什么变化？找出相关的语句说一说。
2.拓展延伸，升华感知。
1.学生认真读课文，汇报了竹节人的制作方法。
2.学生阅读并圈画出相关的语句，交流、汇报心情变化的过程。
多媒体课件
再读课文，理清结构层次
老师引导学生总结，课文都讲了哪些内容。
小练笔:你能参照本课相关内容介绍一种自己制作的玩具吗？
教师小结。
学生交流总结，把握文章结构。
学生讨论交流，尝试写话。
多媒体课件
板书设计
竹节人
范锡林
自制竹节人 玩竹节人老师没收竹节人
教学反思
这节课主要目的是根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。在这节课中，读的比重比较大，但读的形式有些单一，大多以齐读，指名读为主，可以发挥学生的主观能动性，出示问题，让学生小组阅读讨论，总结答案，应该更能调动学生的积极性。
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