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浅谈小学音乐课堂中多媒体技术的有效应用

【摘要】：传统的教学模式已经不能适应新时代的教学需求，教育亟需实现现代化，亟需利用现代教育技术手段给教育增强新的发展动力。随着国家对义务教育改革的不断深入和对艺术课程的高度重视，多媒体设备正逐步走进农村小学音乐课堂。本文通过教学实践和应用研究，阐述了小学音乐教师有效应运多媒体技术，不仅能创设丰富多彩的教学情境，还能提高学生的听赏能力，对培养学生的核心素养起到积极的促进作用。

【关键词】：小学音乐课堂 多媒体技术 有效应用

【引言】：

我所在的学校是一所农村小学，在此任教的前几年中，学校多媒体教学设备并不齐全，教师只能循规蹈矩，采取最基本的“人声”教学方式，由于教学模式单一、教学手段陈旧，很难调动学生的学习兴趣，个别学生甚至还会出现厌学情绪，这是农村音乐教师都曾面对过的问题。

随着国家对义务教育改革的不断深入和对艺术课程的高度重视，近两年多媒体设备正逐步走进小学音乐课堂，这着实让音乐教师体验到了多媒体教学带来的优势，也凸显了多媒体技术在小学音乐课中的重要性。但多媒体必定只是一种教学媒介，发挥的是教学辅助功能。以学生为主体、以教师为主导的课堂教学理念是不能动摇的，否则就喧宾夺主，很难达到新课标要求。那么，如何在小学音乐课堂教学中有效应用多媒体设备就成为我们必须研究的一项课题。

一、运用多媒体技术创设丰富多彩的情境导入

依稀记得，在最初那几年，我的音乐课上导入最常用的就是谈话导入，例如：“同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲***。”、“同学们，你们知道著名音乐家***吗？”、“同学们，今天上课前我们先来聊一个话题——爱”等等。虽然偶尔使用了一些悬念导入或者游戏导入使得本节课的导入环节能够“抓”住孩子的注意力，但长期的课堂教学让我们知道，并不是每种课型、每一课的教学内容都适用这种相对“有趣”的导入环节，长此以往，孩子们的积极性也大大降低。

低年级的学生年龄较小，他们的学习兴趣很大程度上是受活动、情感的支配，也就是更为直观地视觉、听觉、动作感受来调动学习兴趣。著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，那么如何有效地激发学生对音乐课的学习兴趣呢？

在我校配备专门的音乐教室和多媒体设备后，我尝试多种丰富的情境导入方式。

例如我在上一年级第一单元《寻找生活中的声音》、《大雨和小雨》时，直接使用PPT播放课件，课件上显示着火车开了并发出“呜呜呜”的声音，同时我告诉孩子们，今天要带大家去“旅行”。去哪里呢？接着展示出一张充满明媚阳光，有各种小动物、植物的图片告诉孩子们，我们去森林旅行。孩子们非常兴奋的告诉我，他们认识这些动、植物，还会模仿它们发出的声音。我丝毫没有费力气的就把这群小家伙的吸引力给“抓”了过来。在小家伙们一个个激动的发言后，我又在课件中展示了可爱的闹钟、凶猛的狮子、汽车、飘动的柳条，电脑、海螺、雨滴 并播

放它们所发出的声音：闹钟的“叮铃铃”、汽车的“嘟嘟嘟”、柳条的“沙沙沙” 这些图像和音效让孩子非常深刻的了解了生活中的声音。在此基础上，

我将声音的讨论延伸到“雨滴”的声音上，利用PPT上的影像资料，让孩子更直观地感受“雨”的自然现象，并了解大雨和小雨发出的声音有所区别，大雨“哗啦啦”、小雨“淅沥沥”。在这样的情境导入基础上，这一课的基本教学目标很容易就完成了，学生们在兴致高昂的状态下，不知不觉地学会了这首歌曲，并产生对大自然的热爱。

二、运用多媒体技术创设变式教学情境

我们在音乐教学中会碰到多种课型，其中唱歌课多为常见，而多段歌词便成为唱歌课中的难点之一。对于多段歌词的歌曲，学生在学习的时候往往会有畏难的情绪，生怕自己唱错了词，不是把第二段的第一句唱成第一段的第一句，就是把第二段的第二句，接唱成第一段的第三句等等现象，导致音乐汇报课时，大家都选择性规避多段歌词的乐曲。而很多优秀的作品，都是多段歌词，如何改变这一现象？我认为就是要变化创设学习的情景，充分利用多媒体设备这一载体，发挥其在音乐课的独特作用。

心理学研究表明：小学生的无意注意占主导地位，有意注意还处于发展阶段，在注意的进程中也不会组织自己的注意。此时，直观的形象、变化的方式、趣味的故事逻辑，可以更好地激发记忆的潜能，加强孩子们对歌词的记忆能力。我在教授四年级上册《老鼠与大象》这一课时，课前精心地准备了一个课件，在正式学习歌曲之前，用电视大屏幕给学生出示了三个动物形象——老鼠、大象、花猫，让学生发挥想象，想想这三个动物这之间会发生什么故事？如果你是作者，你会选择谁作为故事的主角？看着大屏上生动的动物形象，孩子们展开了讨论，大家都发挥了自

己的想象力，想象着各种故事的可能性。接着，播放这三个动物的动态视频，同时给他们配上歌曲中发生的故事，以一种讲故事的方式，让学生在脑中留下了歌曲的初步印象。孩子们从学习者转变成