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浅谈小学英语单词的趣味学习法

摘要：趣味单词学习对小学生来说至关重要，单词是英语学习的基础，没有一定数量的单词积累很难学好英语。根据学生的特点我们要顺应小学生的身心发展，他们的专注力还不是那么强，对感兴趣的事物，他们会持续关注，没兴趣的基本不会理会。如果只是让他们记单词，默写单词，用这种乏味的方式来学习单词效果不会太理想。如果用他们感兴趣的方式来学习并记忆单词效果会更好。什么样的方法更适合小学生，什么样的方法更具趣味性，是值得我们思考的。

关键词：趣味单词小学英语

引言：

小学英语学习是一个重要阶段，是基础的，对学生以后的英语学习至关重要。单词的学习对英语学习来说又是至关重要的，能更快更轻松的掌握单词就能更容易的学好英语。有人说好的开始是成功的一半，也有人说万事开头难。在小学阶段掌握英语单词的学习方法，掌握单词，有一定的单词量是非常重要的，也是不容易的。结合学生特点如何更具趣味的学习英语单词是我们要寻找的方法。学生年龄偏小，活泼好动，让他们死记硬背效果一定不好，即便当时记住了，过几天就全忘记了，基本属于瞬时记忆，对他们的英语学习是不利的。那么如何更具趣味的学习单词呢？

小学生英语单词学习现状分析：

三年级是起始阶段，对农村孩子来说大多数没有任何英语基础，他们的英语水平也是起始阶段，一切从零开始。三年级英语主要学习问候，颜色，肢体，动物，实物，数字，家人，学习用具等，都是与我们生活学习相关的知识。学生容易理解，但是单词量也较多，对没有任何基础的孩子们来说并非易事，光是识记单词就很不容易。还有一些简短的对话，想要达到熟练掌握，在生活中使用就更加困难。

小学阶段每周有两节英语课，学生得不到及时有效地复习，通常是第一节课上完，等到上第二节课时学生基本忘得差不多了。多数学生在家得不到家长的帮助，课堂上教学的时间有限，老师不能辅导每一个人，不能根据个别差异有针对性的辅导。学生跟着老师走，老师跟着计划走，不然教学任务完成不了。

教师上课面临两难境地，既希望课堂生动活泼，又害怕教学任务完成不了；希望可以兼顾每个学生，现实情况是人数较多，无法兼顾。如果一节课使用游戏、表演等教学活动，并且每个学生都参与，老师也全程参与指导，时间是非常紧张的，完成的任务量也有限。最终导致的结果就是不能及时完成教学量，质与量兼得比较困难。

例如我们学习三年级上册第一单元，第一课时，是打招呼用语，同学作自我介绍。学习对话，角色扮演，让每一个

同学都作自我介绍，这是最有效的学习方式。教师还可以一个个指导，有什么问题及时纠正，真正做到面向每一个学生。但是这样的话花费的时间就比较多，可能一个很小的知识点就要花费一节课的时间。如果为了完成任务量，就只能老师上完，学生掌握多少，掌握的程度就不能把握。老师把对话读出来，把意思说出来，让学生跟读，跟读，再跟读，只是简单的，机械的重复。这样的课堂可以完成数量，但是很难保证质量，课堂显得死气沉沉，毫无生气，学生不想张口说，也不愿张口说，即便上课时迫于老师的压力机械的跟读，但是根本没有用心学习，没有学到任何有用的知识，课后不愿去复习，等到再次上课时基本全都还给老师了。

处于开始阶段，学生们的学习兴趣至关重要，这是培养他们学习英语兴趣的最佳时机。孩子们对英语充满好奇，可以好好利用这好奇心，培养学习的积极性。如何让学生对英语感兴趣，课堂四十分钟非常重要。对大多数学生来说，是只有在课堂中才能真正接触到英语，这是他们了解这一课程的主要途径。如果孩子在课堂中失去了兴趣，没了好奇心，觉得无所谓，那么可以说他就不想学这一门课了，失去了学习一种新语言的信心。

学习单词也还是以读为主，让学生先认识，后会读，再到写。由易到难，一步一步来，不能太着急，给学生一个适应的过程。单词配图片，简单明了，让学生把每个单词的对

应图片找出来，简单的重复变得丰富起来。还可以让一个学生到讲台前，背对着大家，随机抽取一张图片，让其他学生猜是什么，不对就说NO,然后接着猜，对了就说Yes。这是课堂教学的一些基本情况，趣味学习方法很重要，尤其是学习单词。无论是词组还是句子或对话，都是由单词组成的，整个教学过程也是学习单词的过程。

小学英语单词学习存在的问题

我们的孩子英语基础比较薄弱，对大多数三年级的孩子来说是刚刚接触这门学科，连一些基本的问候，打招呼都不会说，只有学习课本里的打招呼用语。要学习这些用语就必须过了单词这一关，第一步就是要会读这些单词，才能会读句子。一般情况下，开学第一节英语课就是教学生们上课时能用的到的礼貌用语，起立坐下，师生之间的打招呼，你好，谢谢，再见，报告等。如果不教孩子这些用语，教师想要在课堂中再用一些课堂用语就会很困难，孩子们不明白是什么意思，教师唱独角戏没有任何意义，反而会使学生们厌倦。孩子们记得快，忘记的也快。通常是第一节课学完，