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学生核心素养的理论研究

——浅谈如何培养幼儿规则意识

摘要：俗话说：“没有规矩不成方圆”，培养孩子的规则意识很重要。《纲要》指出：幼儿园要“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。区角游戏正是幼儿的自主性活动，体现了《纲要》这一精神。但区角游戏的开展离不开规则，良好的游戏规则是游戏开展的必要前提和保障。”由此可见游戏中规则的重要性。有良好的规则行为意识对孩子今后,无论是生活、学习还是工作上都会有潜移默化的影响。然而规则意识及规则执行能力的培养也是社会性的重要组成部分，大班也正处于培养独立、自理、和社会性的关键时期，所以培养他们自觉执行规则是非常必要的。

关键词： 大班幼儿 规则意识 教师 区角游戏

一、大班幼儿区角游戏规则意识现状

大班幼儿对规则意识还不是非常强烈；执行规则能力也较差；与同伴相处碰到纠纷时，不能能较好地解决；在游戏中不能遵守各游戏规则，缺乏耐心；注意力不集中，易受周围环境及同伴的干扰，不能专注于当前学习活动中；游戏结束后区角乱作一团以及离开老师的实现便不守规则等。

所以在接下来的时间里，对他们进行规则意识的熏陶，培养他们自觉执行规则尤为重要。

二、幼儿游戏过程中的存在的问题

问题1：已有初步的规则意识，但执行的不够理想，需要提醒或督促。如：幼儿明知道身在哪个区角，区角牌就应插在相对应的区角中，然而有些幼儿仍拿着区角牌在各区角张望。又如：美工角中的垃圾篮很常常被幼儿所忽略，游戏结束之后桌面地下不乏有许多碎纸削。

问题2：学习中执行规则能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴。

问题3：在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但在玩需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。如：在“村村通大巴车”游戏中，幼儿

制定每次承载人数不超过六人，当前一辆车出发后，后面的幼儿就不愿意等下一班车的到来而去选择别的游戏玩。

问题4：生活环节上，基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。

三、针对问题讨论区角游戏规则养成策略

纲要中提出，“理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”可见，规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，对大班幼儿进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义。

1、幼儿自己制定规则，成为规则的小主人

在开展区角游戏前与幼儿共同商讨制定出需要遵守的规则与要求，如：进美工角需要注意什么？“小心用剪刀”“废旧的纸扔进垃圾篓”“不大声说话影响别的小朋友”等。由于这些规则都是幼儿自己制定的，因此他们更能理解也便于接受。也许幼儿制定的这些规则还不够完善，但可以在实践中逐步修改和补充。又如：我班在“乡间茶铺”游戏中，幼儿制定出规则，“不推不挤，要排队在收银台点餐”，可是游戏一段时间后发现，顾客在就坐之后，仍然在对服务员点餐，而服务员在没有收钱的情况下给顾客端上了满满一桌的食物，灶台上也狼藉一片，于是又针对问题组织讨论并补充了新的规则，“顾客在点完餐付过钱之后才能进屋就坐，少点一些食物，不能浪费。”小朋友们都各尽其责，茶铺也变得井然有序起来。

2、定制专属规则小儿歌并制作规则图片时刻提醒幼儿

由于幼儿年龄小，不善于支配自己的行动，总是玩着玩着就忘掉规则，针对这一情况我采取了让幼儿画游戏规则和帮助幼儿一起创编规则小儿歌，首先让幼儿说一说各区角的进区规则然后引导幼儿发挥想象用图片的形式将这些规则画出来，如：在一个张开的嘴巴上打个叉，代表“不要大声说话”，书边上画一个手，代表要一页页的翻书，爱惜图书。其次还特别为美工角定制了规则小儿歌：“进区先放区角牌，大声喧哗没礼貌，手握剪刀要小心，垃圾丢尽垃圾篓，材料归类放放好，良好规则要养成，要养成！”在图与儿歌潜移默化的影响和提醒中，幼

儿逐渐变得自主，从而遵守规则的意识大大增强了。

3、扮演较色制约幼儿的违规行为

游戏中幼儿出现违反规则的现象时，教师简单又生硬的说教不禁起不到作用而且有违幼儿游戏的自主性，会干预幼儿的游戏。于是我们在繁琐、容易出现混乱的区角中设立了相应角色，并通过这些角色来制约幼儿的行为。如在图书角设立图书管理员，有的幼儿看书时说话或者不爱惜图书时，图书管理员会给予提示与制止等。通过这些角色制约幼儿的行为，幼儿不禁乐意接受，且使其逐步养成遵守规则的良好习惯。

四、在评价环节中，利用各种鼓励方式强化幼儿执行规

则的能力

在游戏评价时，我常用表情肯定或者口头表扬来肯定幼儿守规则的行为，如今天“戏剧小舞台”里的小朋友在游戏结束时将手偶按柜子的大小逐个收拾摆放整齐，真不错；“农家小店”的服务员和收银员分工明确，将小店打理的井然有序值得大家学习等！与此同时还会根据幼儿游戏时各区角的游戏情况选出最守规则角并进行物