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浅谈如何以幼儿为本

摘要:幼儿教育的基本原则中分为一般原则和特殊原则，其中一般原则中的“以人为本”原则尤为重要，这项原则旨在尊重儿童的人格尊严、保障儿童的合法权益。而教师如何能做到“以人为本”，”以幼儿为本”？最基础的可能就是能站在幼儿的

角度看待问题。

关键词:幼儿为本角度倾听问题的不同看法

引言：幼儿进入幼儿园后，平日待在园内的时间可比在家里要久，和老师相处的时间比家长长，在这么漫长的时间里，幼儿在一日生活中难免会遇到这样、那样的问题和麻烦，教师如何能正确的解决问题？怎样用合理的方法消除麻烦？身为幼儿教

师，在幼儿的一日生活中，又担任着怎样的角色？

一、站在幼儿的角度解决问题

孩子的思想和大人不同，他们做一件事或者想干什么，不会像大人一般思考很多，大多数都是想做便做了。这时，如果是以大人的眼光去看孩子们想做或者已经做了的事，肯定是有很多不妥当的地方。比如，玩玩具的时候，是最能体现孩子和大人思想的差异的。玩玩具的时候，作为教师，会经常听到班上孩子喊：“老师！他抢我的！”“老师！他不愿意和我

玩！”“老师！我要玩他的雪花片！”。这时，作为大人肯定会想“这么小的事情，为什么要一直喊老师？”可是他们是孩子，孩子的世界里没有过多的思考，抢我的玩具，不想和我玩，那我就去找老师，问老师怎么办。这时孩子需要的不是老师以大人的口吻，不耐烦地解决他们提出的问题。而是需要站在他们的角度上去解决问题，以孩子口吻引导他们以后遇到此

类情况应该如何自行解决。

二、不去敷衍地鼓励

有些时候，幼儿可能需要花上很长的时间来做，在大人看来是微不足道的。比如他们需要花很多时间去搭建一个，我们看着似像非像的造型、埋头画了半天的画，结果并看不出画了什么，又或者喜欢干一下天马行空，让人哭笑不得的事情。这时候，作为教师，不能一味地去吐槽或者打击孩子的积极性，我们需要站在孩子的角度上去认真观察，他们做出了、画出了自己心目中想要变现的东西，我们一定要去鼓励他们，夸赞他们，使得能充分地发挥自己的想象力。[1]

在面对性格、习惯不同的幼儿时，用赞许的目光、肯定的话语激励他们,会让他们更加自信、更加阳光。幼儿的自信心是鼓励来的。鼓励对于孩子的成长到底有多重要？有专家就针对这个问题进行过深入的研究，他发现经常被鼓励的孩子，普遍更自信，反之，常常被否定的孩子，则多半自卑或者脾气暴躁。这就说明，鼓励对孩子的成长影响很大。这也印证了一个观点：孩子的自信心不是打击来的，而是鼓励出来的。

当然夸赞也不是一味地敷衍“哇！好棒啊、真厉害！”。需要我们认真的站在幼儿的角度上去夸赞，让幼儿的内心得到满足感。

面对幼儿，我们可以指出他们哪里做得好，但是可能哪里有点不足，并且正确引导他们，应该如何进一步改进等等，比起敷衍式的夸奖，这样才最能调动孩子们的积极性。

三、区分调皮与破坏的不同

同时，教师也要学会区分调皮和破坏的不同。常人的印象中，越调皮

的孩子越聪明。人们更能从许多育儿信息中得知，要鼓励和引导孩子的破坏行为，那可能就是最初的创造。但是，当这种情况来到现实或者眼前的时候，我们可能并不能清晰地去认识。[2]

《爬上藤蔓看自己》中有这么一个例子，乐乐和小小都在玩雪花片，乐乐搭了一架飞机,旁边的小朋友追逐着开。小小也搭了一架飞机，和他们一起开起来小小的飞机一边开一边在“变”（只不过是在小小的嘴巴里变）：“火箭在飞了，小鸟在飞了，老鹰飞过来了”过了一会儿乐乐开始

和小朋友碰撞各自的飞机，小小和他们一起开了。两个妈妈站在一旁聊天，乐乐妈妈说：“你家孩子也够淘的。我家的也是，管也管不了。唉（喊孩子），别把××的玩具撞坏了。”过了一会儿乐乐和小朋友真的将对方的飞机撞坏了，双方都哭闹起来。这时小小不知怎么已经不再开飞机了，他已经将所有的雪花片都哗啦倒在了地上。“你看吧，这些孩子好像有破坏欲，什么东西都想搞坏，家里的玩具都裤坏了，没一个好的了。”小小妈妈紧盯着小小在干什么，小小手里不知什么时候有了一根牙签，正在用牙签串雪花片。小小妈妈说：“小小，你在串糖葫芦呀？”小小像想起什么似的：“嗯，是的，是的。小小从雪花片堆里挑着自己喜欢的颜色。乐乐妈妈正在解决纠纷：“来，坏了没关系的，想办法搭一个更漂亮的。我来帮你们搭。”

在这样的一个游戏片段里，如果身在其中，很难分辨出哪个孩子更具有破坏性，哪个孩子更调皮，哪个孩子因为调皮更聪明一些。尤其对于在旁边聊天的乐乐妈妈来说，两个孩子都很淘气。怎样看待孩子游戏中的行为？小小妈妈似乎因为大人的面子而没有争执什么，只是在观察着。乐乐妈妈虽然也在旁边一边聊天一边观察着孩子，可是她看到的似乎和小小妈妈看到的并不同。她看到孩子们在追逐，在玩飞机。小小妈妈可能看到了孩子在开飞机，听到了孩子在说在想什么，乐乐妈妈预先想到了乐乐可能

要撞坏同伴的飞机，而小小妈妈可能在想小小把雪花片倒在