2026版高中全程复习方略语文强基版-专题八第二节第3讲叙述鲜,情感真,规范记叙模板.docxVIP

第3讲叙述鲜,情感真,规范记叙模板

一、巧设悬念吸引读者

悬念是“犹抱琵琶半遮面”,有点端倪但不明朗,似有线索,却有疑问,似渔人进入桃花林,勾起“欲穷其林”的愿望。设置悬念的方法主要有两种:

1.倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念,使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。

2.反常法。利用人的反常言行设置悬念,使读者产生急于了解这种反常言行的原因的期待心理。

真题示范

例8(2024·北京卷)阅读下面的文字,按要求写作。(50分)

个人成长需要打开视野,人际交往需要打开心扉,科技创新需要打开思路……打开,发现新的自己;打开,带来新的气象。每一次“打开”,都有一段故事。

请以“打开”为题目,写一篇记叙文。

要求:思想健康;内容充实、合理,有细节描写;语言流畅,书写清晰。

写作导引

写作关键词是“打开”,导语提示的情境有个人成长交往与时代科技发展,考生可自由选取写作角度。从词语反面思考,考生除了要写出谁“打开”了什么,还要写出其之前如何“封闭”。记叙文写作要在情节合理的同时也有波澜起伏,因此考生需交代“打开”的前因后果。“打开”之物必是虚实结合的,本题引导考生保持对外在世界和内在自我的感知。

范文展示

打开

“小方,别看了,快把你老师也叫出来,我们准备把门封上了。”方振这才猛地回了神,半眯着眼往洞口的光亮处看去。

由石头铸成的门爬满苔藓,历史的尘埃带着潮湿的风钻进肺里。方振从洞中退出来,指尖抚摸着石壁上那个明显的缺口,就是靠着它,那样沉重的石门才被打开的。洞内一片漆黑,她转身进去寻找老师,却只能模糊地看到老师压低的脊背。她不是不知道老师的坚持,方振极尽悲痛地想,耗费几年心血才打开的此处,如今却可能要永久关闭了!

石门合上了,方振觉得自己心中某处也被紧紧地合上了。人迹罕至的荒野丛林中,发现了这样完整、保存良好的古代大墓,如果有足够的时间完成考察研究,不知会在中国的历史上留下多么浓墨重彩的一笔!中国考古的大门好不容易被打开了,方振甚至看到了门那边透出来的曙光,可这一丝曙光,却又被开门人亲自关上了。

下山时,方振和老师走在队伍的最后。方振心里憋着气,愤愤然看了看一路无言的老师,还是忍不住开口:“老师,你为什么……”方振的话突然被巨大的噪声打断,头顶敌方巡逻的战机呼啸而过,方振一下绷紧了神经。她脚步僵住,下意识向身后的墓门看去,恐惧和焦虑席卷全身,令她汗毛倒竖。轰鸣声渐渐远去,方振才放下心来。“现在的条件根本不足以保护这些文物,最好的方法,还是将它们留在原地。”老师的话里带着遗憾。是啊,当下时局混乱,故宫的文物都无奈“逃难”,钱穆先生的《国史大纲》已写到最后一章,仍不知抗战胜利是何时!

“待到时局稳定,再进行考古,才能让文物受到更好的保护,中国考古的大门才能真正被打开……”老师的声音坚定有力,方振心里放心了不少,但还是忍不住说:“到那时,又是什么时候呢?等到你我都不在这世上了,谁还知道这里?就算又被人发现,打开石门,可这终究是您最先发现的,历史应该记住您的功绩!”风吹过老师微白的头发,阳光洒在她身上,沉思良久,她说:“人亡弓,人得之,又胡足道!”

是呀!楚人亡弓,楚人又得之!未来是谁打开这扇门,又有什么关系呢?它在中国考古学上的地位不会变,留给中国历史的贡献不会变!名利功勋,又何足道!

时过境迁四十载,方振已是耳顺之年,老师早已作古,而方振又回到了当年的山脚下。她腿脚不便,已经不能上山去了,带头的女学生给她带来石门被安全打开的喜讯,方振眯起眼睛,明媚的阳光正穿过绿叶。

四十年前方振的心结早已解开,她知道,从今日起,人们心里有一些东西,正在慢慢打开……

【点评】语言和动作描写精细,悬念铺设引人好奇。本文开头就是一句语言描写,点到了“门”,照应题目很容易想到此处应是“门打开了”,然而这一句却是“把门封上了”。对人物方振的动作描写,得知此时他们正处于一个洞口前。这个洞口在哪里?为什么他们会在洞口?一系列好奇点引人联想。第二段考生仍在编织悬念之网,可知此次“关闭”并非好事,且可能是“永久”。细腻的动作描写让读者感受到方振和老师的压抑,这令读者好奇:这究竟是怎样的一个洞口?为何要封闭?后续又如何“打开”?后文揭晓了答案,原来这是一个满载着文化瑰宝的墓门,主人公们想开启考古寻根之旅,却因当时的战乱环境而不得不放弃。方振与老师的对话叫人惋惜,更叫人动容。一句“人亡弓,人得之,又胡足道”,将老师“舍得心头好,成就举国宝”的心胸展现得淋漓尽致。最后两段先是缩叙时间,方振也成了老师,又以侧面描写的方式自然点题,即她的学生“打开”了石门,看似轻描淡写,实则石破天惊。

二、穿插回放式结构

穿插回放式是倒叙、插叙手法的巧妙运用,即利用思维可以超越时空的特点,以某一个对象(可以