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小学语文五年级上册
第20课“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
教学目标
1．认识“誊、励”等6个生字。
2．默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3．能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重点
教学重点
1．默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
2．能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学难点
教学难点
能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学过程
教学过程
新课导入
教师：今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。你发现课文题目有什么特别之处了吗？
预设：
学生1：我注意到题目中用了引号。
学生2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
学生3：“极了”和“透了”都表示程度达到了极点。
教师：更有意思的是，“精彩极了”和“糟糕透了”这两个截然相反的评价是针对同一首诗的。这究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进课文了解一下吧！
探究新知
一、预习检测
1．读生字。
教师：默读课文，注意读准加拼音的生字，难读的字音多读几遍。
2．指名读生词。
教师：谁来读一下含有生字的词语？
学生：誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎。
3．教师指导易错字。
教师：区分“誊”和“誉”两个形近字，可以通过组词“誊写”“荣誉”来帮助记忆。通过组词“吉祥”“详细”，区分“祥”和“详”两个同音字。
二、合作探究
（一）探究一：概括课文的主要内容。
教师：默读课文，勾画表示时间的词语。
指名让学生回答。
学生：“记得八九岁的时候”“几年后”“现在我已经有了很多作品”。
教师：课文是按照时间顺序来写的，我们可以按照时间顺序来概括课文的主要内容。
学生根据时间顺序概括，教师指名说，相机指导。
学生：“我”八九岁时写了一首诗，母亲夸奖“我”——“精彩极了”，父亲却打击“我”——“糟糕透了”。几年后，“我”认可了父亲对那首诗的评价。成年后，“我”理解了父母对“我”的两种评价中都包含着深深的爱，这两种不同的评价对“我”产生了深远的影响。
【设计意图】通过课文标题设置悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。
（二）探究二：借助提示，自主阅读，体会情感。
1．引导学生自读阅读提示，明确要求。
教师：
这个阅读提示提了三个问题：
（1）父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
（2）巴迪长大后，又是如何看待这件事的？
（3）联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
下面我们就边读边解答这些问题吧。
2．解答第一个问题。
（1）默读课文，填写表格。
教师：默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，填写表格。
看法
理由
母亲
父亲
（2）全班交流，教师点拨指导。
预设：
学生1：母亲的看法是“精彩极了”，因为她认为这是孩子第一次写诗，需要鼓励。
学生2：父亲的看法是“糟糕透了”，因为他是实事求是地讲。从第15自然段可以看出诗确实写得不好，写得不好就要指出来，过度表扬会让孩子骄傲。
看法
理由
母亲
精彩极了
孩子需要肯定和鼓励。
父亲
糟糕透了
诗歌确实写得不好，过度表扬会让孩子骄傲。
3．解答第二个问题。
（1）长大后的成就。
教师：长大的巴迪取得了怎样的成就呢？请同学们默读课文，想一想，说一说。
学生：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品很多、创作范围很广、成就很大。
（2）对这件事的看法。
教师：默读第16自然段，勾画一下体现出作者对这件事的看法的语句。
（学生勾画语句，教师指名让学生说。）
教师：如果你就是功成名就的大作家巴德·舒尔伯格，回望你的成长之路，你想对谁表示感谢呢？为什么？根据课文内容，想一想。
小组讨论，老师指名让学生说一下，并相机指导。
预设：
学生1：我最想感谢我的母亲。她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。
学生2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的批评，我才没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断进步，取得了如今的成就。
学生3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，从而取得了如今的成就。
教师：感谢母亲的鼓励，因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的批评，因为批评使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，巴迪这艘小船才能够乘风破浪，勇往直前。
4．解答第三个问题。
教师：对于鼓励和批评这两种表达爱的方式，你有什么看法？请联系生活实际，与同桌交流，谈一谈自己的看法。
引导理解：一要对巴迪父母表达爱的方式客观分析，如，鼓励给人信心，但过度表扬与赞美会让人迷失方向；批评会打击自信，但同时
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