巧用资料助教学.docxVIP

巧用资料助教学

——浅谈“双减”背景下的作业布置策略

在“双减”背景下，按照上级有关文件精神和有关要求，做到一科一册。为此，在平时的教学中，如何运用这一“册”来促进教学？一直是广大教师普遍关心的问题。下面，我就自己的应用与实践，谈一谈个人的体会和认识。

我校语文学科选定的一“册”是由安徽教育出版社出版的《语文新编基础训练》。该套辅助资料是“依据教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》各学科最新课程标准和配套教科书编写的。”（注：《语文新编基础训练》的说明）。其编写的目的是“为了深入推进课程改革、进一步提高教育教学的质量，更好地帮助教师指导学生及时巩固所学知识，满足不同层次学校、不同水平学生的需要，切实减轻学生的课业负担。”（注：《语文新编基础训练》的说明）。为此，《语文新编基础训练》在编写中，“坚持基础性、同步性、实用性的原则”，“力求做到紧扣教材，循序渐进，突出重点，与教材同步”。（注：《语文新编基础训练》的说明）。

本套“训练”资料的第一个板块是基础内容的巩固与运用，符合新课程标准的基本要求，切实做到了紧扣教材的内容和学生学习实际需要。这一部分的训练内容是编写在前四道题目中，基本上按照字音、字形、词语、句子的读写和运用次序来训练，其目的是为了帮助学生提高对语文学习的积极性和主动性。每一次上新课之前，我都提前布置学生预习新课，要求学生对照课文内容，自主完成这部分的训练题目。教师通过对课前预习情况的检查，找出学生预习中存在的问题，便于课堂上有针对性进行教学，切实提高了课堂教学的效率，真正做到了应该教什么，减少了教学的盲目性。

本套“训练”资料的第二个板块是训练学生“整体感知并概括课文内容”的能力，其针对性较强，训练效果显著。主要体现在如下几个方面：

依据文体特征，出示典型训练题目。例如，针对记叙类的文章（包括

小说、散文、寓言故事、戏剧等），一般情况下，会出示4—5道训练题，并且其出题顺序很有规律，即由表入里，由浅入深。例如七年级语文上册第12课《济南的冬天》训练册上出题的顺序是这样的：

第四大题的题意是“阅读课文‘最妙的是下点小雪呀’至‘那些小山太秀气’，回答下列问的题”。第一小题：本段描写的内容是什么？这是训练学生整体感知并概括文章内容的能力。第二小题是“‘那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色’一句运用了什么修辞方法？流露出作者怎样的思想感情？”和第三小题“本段的写景顺序”这两题是考察学生辨别写法和赏析写法的能力。最后一小题是“本段最后一句表现了作者怎样的思想感情？”这道题是训练学生理解课文主题思想的能力。总体来说，其出题顺序是：文章写了什么、怎么写的、写得怎么样、为什么这样写，符合学生的认知规律。

再如，八年级语文人教版上学期的《苏州园林》一文，其训练题也是按照上述顺序来出题的，基本上与安徽省中考试卷中出题顺序是一致的。例如第五大题的题意“阅读课文‘苏州园林里都有假山和池沼’至‘又是入画的一景’，回答下列问题。”其第一小题是“文中介绍苏州园林假山的关键句是那一句？文中那句话说明了假山的堆叠的艺术性？介绍池沼的关键句是那一句？”这道题很显然是训练学生筛选信息的技能，指导学生学会利用关键句的方法和策略，可以达到快速掌握重要信息的目的。这种方法和策略一旦被学生认识并掌握，对提高他们的快速阅读文章有极大的帮助。第二小题是“这段文字主要运用了哪两种说明方法？并结合实例说明其作用。”该题是训练学生认识并理解说明文中常用的几种说明方法及其作用，属于理解分析题。这类题目必须通过学生反复多练，才能为学生所认识理解和掌握，仅仅靠老师在课堂上的简单讲解是无法达到理想的效果，只有通过学生真正的动笔训练，才能帮助学生达到举一反三，最终转化为学生的能力。第三小题是“‘水面假如成河道模样，往往安排桥梁’一句中加点的词语‘往往’能否删去？为什么？”这道训练题是引导学生反复斟酌“往往”在句子中的作用，从而真切地感知说明文的语言特点——准

确、严谨，具有极强的科学性、准确性，是与记叙类文章语言的生动、形象性有着显著的区别，进而真正明白说明文的语言最基本的要求是准确、科学的道理。

通过以上案例的分析和比较，我们就能够更加清晰地看到，《语文新编基础训练》的显著特点——重视基础，训练技能，遵循规律，由浅入深。因此，如果我们能够恰当地运用本套资料配合语文教学，对我们的语

文教学就会有较大的促进作用，从而达到提高语文教学效率目的。但是，如果我们运用不当，也可能会产生负面影响，会增加学生的负担，甚至于会挫伤一部分学生学习语文的积极性。因为，《语文新编基础训练》是面向全省各级各类学校和学生的，是为了满足不同层次学校、不同水平学生的需要的。因此，我们在运用本套基础训练的时候，一定要有所筛选，择其适合于本校学生或本班级学生的训练内容，尤其是第三大板块“拓展空间”