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一年级上语文教学反思-日月明人教版新课标

字词教学是低年级课堂教学的重点,字词的积累是提高阅读与写作能力的根底。单调枯燥的识字方法往往不能引起学生的学习兴趣,学生学得痛苦,老师教得辛苦,还没有成效。只有不断挖掘字词中蕴含的趣味因素,才能激发学生的学习兴趣,让他们不由自主地投入到教学活动中,并且乐此不疲。在教学中我经常采用简笔画、编故事、编儿歌、动作演示等方法,收到很好的效果。以下是我在教学活动中经常使用的字词教学策略：

一、运用编儿歌、猜谜语、动作演示,激发学生学习生

字的兴趣

1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动。教师可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌,让他们反复读,使学生对字形产生直观的印象,从而提高记忆字形的准确性。如“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。〞如“坐〞字,可编成“两人坐在土堆上。〞又如“真〞字,可编成“真字肚子真是大,三根油条吃下肚。〞这样学生记住了字形,书写才不会错。

2、字谜识字法：字谜具有益智性,也是学生极感兴趣的一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。学生在猜字谜的过程中,不仅识记了字形,而且训练了思维能力和语言组织能力。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。如“春〞字,可编成“三人同去看日落。〞让学生们猜一猜,也可根据谜面书写生字,加深字形记忆。

3、动作演示识字法：低年级的学生喜动好跳,利用肢体语言对汉字进行象形演示,能加深他们对汉字的理解和记忆。如学到“看、跑、跳、蹲、拍、打〞等表示动作的字时,可以让学生用动作演示出来,学生通过动作演示,既了解字的意思,又记住了字形和字音。

二、生动有趣的简笔画形象地再现汉字

低年级的孩子擅长形象思维和形象记忆,生动有趣的简笔画能直观地引起学生的注意,并留下深刻的印象。学生一下子产生了兴趣,他们会觉得原来生字也可以这样画出来学,变抽象为形象,学生很轻松地学会了生字。他们体验到了成功的喜悦,会信心百倍地投入到后面的学习中。象形字和会意字就是由简笔画演变而成的。如“红日图〞和“月牙图〞组成了“明〞字；“一个人靠在树木上〞就是“休〞字；“山间一轮红日冉冉升起〞就是“阳〞字。

三、趣味故事让学生喜闻乐见

兴趣是最好的老师。只要是学生感兴趣的事物,他们就会保持浓厚的兴趣。小孩子都喜欢听故事,编一个趣味小故事既可以活泼课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣。学生在听故事的过程中,既保持长久的注意力,又学会了倾听。老师绘声绘色地表述,让学生在享受的同时,还可以让学生模仿或转述老师讲的故事,进一步提高他们的语言表达能力和语言组织能力。

四、授之以鱼,不如授之以渔

“教是为了不教〞,教学的最终目的是让学生能够自主学习。新课标中指出：“识字教学要将儿童的熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。〞生活就是识字的背景与舞台,汉字的创造来源于生活,识字教学也应该从生活中来到生活中去。教师在课堂上教给学生识字方法,要让他们学会运用到学习与生活中。平时我要求学生多留心身边的汉字,做一个识字的有心人,如在学校里,教室墙上的?中小学生守那么?、?中小学生日常行为标准?、名人名言、课程表,都是识字的教材。教师可以把全班同学的名字贴在学习园地,并宣布谁认全了这些字,就可以帮发作业,全班同学的名字记住了一百多个字也就认识了。又如走在大街上,广告牌、商店招牌鳞次栉比,超市里的商品琳琅满目,可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品包装盒、商品说明书,认出自己学过的字,加以稳固,对于不认识的字,可以问同伴,也可以记下字形,回家问家长或到学校问老师。再如在家里看电视,要求学生看一看字幕,读一读这些句子,认一认见过或学过的字,加深所学过的字的记忆。鼓励学生经常读些课外书,既增长知识又增加识字量,并且经常评选出“识字小明星〞,激发学生识字的热情。

这节课我重点运用了简笔画和编故事的方法来激发学生的学习兴趣,发挥低年级学生擅长形象思维和形象记忆的特点,变枯燥为有趣,抽象为形象,总结归纳学习方法,让学生结合生活实际,学会学以致用。整节课学生学习兴趣高涨,课堂气氛活泼,识字效果非常好。在识字教学中我们应该采用多种生动有趣的识字方法,激发学生的学习热情,培养学生自主识字的习惯,提高学生识字的效果,让学生在识字的海洋里乘风破浪,真正享受到识字带来的快乐！