《上学不再丢三落四》绘本教学设计与反思.docxVIP

《上学不再丢三落四》绘本教学

设计与反思

不再丢三落四》以小朋友在日常生活中经常遇到的“丢三落四”问题为切入点，符合一年级学生的日常生活特征，讲述了一个充满童趣与成长的故事。故事中的小主人公总是忘这忘那，不是上学忘带作业本，就是出去玩忘记拿自己心爱的玩具?，这给他的生活和学习带来了不少麻烦，后来，在老师、家长和同学们的帮助下，小主人公开始尝试改变。同学们为他出谋划策，一起制作了一个“丢三落四提醒表”，每完成一项任务就打个勾；老师也经常鼓励他，教给他一些整理物品和规划时间的小技巧；家长则在家中营造了一个有序的环境，引导他自己整理书包和房间。

?在大家的帮助下，小主人公逐渐养成了整理物品、做事前制定计划、睡前检查物品的好习惯，慢慢告别了丢三落四的毛病。他不仅在学习上更加得心应手，和同学们的关系也变得更加融洽。

一、教学目标

?1.知识与技能：学生能够理解绘本内容，复述主要情节；认识常见学习用品和生活用品的名称与用途，准确说出物品丢失带来的不便。

?2.过程与方法：通过阅读、讨论、情景模拟等活动，提升学生的观察力、表达能力和解决问题的能力；培养学生制定计划和自我管理的能力。

?3.情感态度与价值观：让学生意识到做事有条理、不丢三落四的重要性；激发学生养成整理物品的好习惯，增强责任意识。

二、教学重难点

?1.教学重点：深入理解绘本内容，感悟养成不丢三落四好习惯的重要性；通过多种活动引导学生掌握整理物品、避免丢三落四的方法。

?2.教学难点：将绘本中所学良好习惯转化为实际行动，在日常生活中持续保持良好的整理习惯；帮助学生克服粗心、随意的不良习惯。

三、教学方法

?讲授法、讨论法、情景教学法、实践操作法

四、教学过程

?（一）趣味导入

??1.展示一些常见的学习用品图片，如铅笔、橡皮、课本等，让学生快速说出名称。

??2.提问：“小朋友们，如果这些东西不见了，会发生什么呢？”引导学生自由发言，分享自己丢失物品的经历和感受，引出绘本主题《上学不再丢三落四》?。

??（二）绘本共读

??1.老师富有感情地朗读绘本，同时展示绘本的彩色图片，引导学生仔细观察画面中人物的表情、动作和场景，初步感知故事内容。

?2.朗读结束后，提出简单问题帮助学生回顾故事：“故事的主人公是谁？他遇到了什么问题？”鼓励学生积极回答，锻炼语言表达能力。

?（三）深度探讨

?1.组织学生分组讨论：“小健为什么总是丢三落四？他的行为给自己和同学带来了哪些麻烦？”让学生结合生活实际，思考自己是否也有类似的问题。

??2.每组推选代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，引导学生认识到丢三落四是不好的行为习惯，会影响学习和生活。

??（四）情景模拟

??1.设置不同的情景，如“准备上学”“课间休息后整理物品”“放学前收拾书包”等，邀请学生分别扮演小健和他的同学，模拟小健丢三落四的情景以及同学帮助他的过程。

??2.模拟结束后，组织全体学生进行评价，思考“怎样做才能避免丢三落四”，鼓励学生提出具体的方法和建议，如“给物品分类”“制作物品清单”“固定物品摆放位置”等。

?（五）实践操作

?1.在教室里布置一个模拟书包整理区，提供书包、课本、文具等物品。

?2.让学生分组进行整理书包的比赛，要求按照讨论出的方法快速、整齐地整理书包。教师巡视指导，对整理得好的小组给予表扬和奖励。

?（六）总结拓展

?1.与学生一起回顾本节课的内容，再次强调不丢三落四、养成整理习惯的重要性。

??2.布置课后实践：让学生回家后整理自己的书桌和书包，并请家长拍照记录，第二天在班级群里分享；连续一周记录自己每天上学前是否带齐物品，制作“我的物品整理小日记”?。

五、教学反思

?（一）本课亮点

?1.教学方法多样：综合运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。例如，情景模拟环节让学生身临其境，在表演和观看中深刻理解绘本内涵，同时锻炼了学生的表达和实践能力；实践操作部分让学生亲身体验整理物品的过程，将知识转化为实际行动，有效培养了学生的动手能力和良好习惯。

?2.紧密联系生活：通过引导学生分享自身经历、设置贴近生活的情景等方式，使教学内容与学生的日常生活紧密结合。学生能够从熟悉的场景中产生共鸣，更好地理解丢三落四的危害，从而更愿意接受和尝试新的整理方法，增强了教学的实用性和有效性。

??3.注重互动参与：课堂上给予学生充分的讨论、发言和实践机会，鼓励学生积极参与到各个教学环节中。学生在小组讨论和分享中学会倾听他人意见，在实践操作中相互学习，培养了团队合作精神和自主学习能力，营造了活跃的课堂氛围。

?（二）不足之处

?时间把控不够精准，个体关注不足。由于课堂时间有限，在学生讨论和实践过程中，难以对每个学生