第2课时 观察物体（2） 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第2课时观察物体（2）

教学内容

人教版三年级上册教材第2页例2。

内容简析

本节课借助观察立体图形的一个面（正方形）这一情境，让学生依据已有的立体图形认知经

验，推测该立体图形可能的形状。旨在加深学生对正方体、长方体等立体图形特征的理解，

提升空间想象和逻辑推理能力。

教学目标

1.学生能够通过观察到的立体图形的一个正方形面，推测出可能的立体图形，如正方体、特

殊长方体等，深化对立体图形特征的认识。

2.经历观察、猜测、推理的过程，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和语言表达能力。

3.激发学生对立体图形学习的兴趣，引导学生积极主动参与数学探究活动，感受数学与生活

的紧密联系。

教学重难点

1.根据观察到的一个正方形的面，正确推测出可能的立体图形，并清晰阐述理由。

2.全面考虑各种可能的情况，避免遗漏，尤其是特殊长方体（有两个相对的面是正方形）的

情况，深入理解立体图形面与体的关系。

教法与学法

1.采用情境教学法，创设观察立体图形面的情境；运用直观演示法，借助实物、模型展示立

体图形，帮助学生理解；实施启发式教学，引导学生思考、讨论，激发学生思维。

2.学生通过自主观察、独立思考，探索可能的立体图形；开展小组合作交流，分享想法，相

互启发；进行实践操作，利用学具拼摆，验证推测，加深对知识的理解。

承前启后链

复习：回顾正方体、学习：依据立体图形一个延学：学习根据多个

长方体等立体图形的面是正方形的条件，推测面的形状确定立体

基本特征，包括面的立体图形的形状，理解立图形，以及立体图形

形状、数量等知识。体图形面与体的联系，提的展开图与立体图

识。升空间观念和推理能力。形之间的关系。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

展示情境：教师利用多媒体展示一些生活中常见的立体图形物品，如魔方（正方体）、有两

个相对面是正方形的牙膏盒（特殊长方体）等，然后将这些物品遮挡起来，只露出其中一个

正方形的面。

师：同学们，今天老师带来了一些神秘的立体图形朋友，现在老师只让大家看到它们其中的

一个面，这个面是正方形。大家来猜猜看，这个立体图形可能是什么呢？

【设计意图：从学生熟悉的生活物品出发，创设神秘的情境，引发学生的好奇心和求知欲，

激发学生参与课堂的积极性，自然地导入新课。】

二、师生合作，探究新知

（一）学生猜测与交流

鼓励学生大胆猜测，并在小组内交流自己的想法和猜测依据。

生1：看到的是正方形，这个立体图形肯定是正方体。

生2：有的长方体也有正方形的面，也有可能是长方体。

生3：应该是正方体或者长方体。

……

（二）教师引导与总结

师：同学们回答得很积极，也说明了自己的理由。那同学们想一想我们学过的立体图形中除

了正方体和长方体，还有没有别的物体也有可能看到正方形的面呢？

生：圆柱从前面看，也有可能看到的是正方形。

此时教师要肯定学生的积极思考和发言，并针对这个话题展开讨论和实践，让学生明确圆柱

从前面看，看到的形状可能是长方形或正方形。

【设计意图：通过学生自主猜测、小组交流和教师的引导总结，让学生经历思考、讨论、验

证的过程，培养学生的合作能力、推理能力和语言表达能力，加深对立体图形特征的理解。】

三、巩固练习,学有所得

1.小丽从一个立体图形的上面看到的是一个长方形，小丽观察的可能是哪个立体图形？

2.小红说她观察长方体和圆柱，看到的形状一样，你觉得她说得对吗？

【设计意图：通过两道习题的练习，让学生经历思考、讨论、验证的过程，巩固所学知识；

让学生学会举一反三，拓宽思维，培养学生的推理能力，加深对立体图形特征的理解。】

四、课末小结,融会贯通

师：今天这节课，我们一起学习了什么呀？同学们有什么收获呢？

引导学生回顾本节课的主要内容，即根据立体图形的一个正方形面推测可能的立体图形，包

括正方体和有两个相对面是正方形的长方体。拓展延伸，提出下节课的思考问题。

【设计意图：通过课末小结，帮助学生梳理知识，强化记忆；提出下节课的思考问题，激发

学生的求知欲。】

五、教海拾遗,反思提升

1.回味课堂,发现亮点之处:在教学过程中，通过创设生动有趣的情境和组织小组讨论活动