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双减背景下的初中数学思政教学提质增效策略

摘要：随着当前“双减”政策的不断深入，教育界提出了“提质增效”的教学目标，以往题海战术这类的教学方法已经不再适用于当下的教学环境。在开展初中数学思政教学的过程中，如何达到提质增效的目的，是每一位数学教育工作者需要思考的问题。初中阶段的学生三观还未完全形成，正处于身心发展与个性形成的重要时期，这个时期需要一位引导者，指引学生们思考问题的方向，帮助他们认识世界、了解世界、感知世界，从而形成正确的三观。

关键词：双减政策，初中数学，思政教学，提质增效

数学是义务教育阶段的基础学科，并且在义务教育阶段思政教育的开展是十分重要的。思政教育不能脱离其他学科而独立开展，要求教师在日常数学教学当中有计划、有目的地渗透并开展思政教育。初中数学与思政教育的融合，需要找到两者的共同点及突破口，将思政硬塞到数学课堂当中会导致课程效率低下，这违背了提质增效的初衷。如何在当前双减政策的加持下，开展初中数学思政提质增效教学工作，这是每一位教育工作者都需要解决的问题。

一、明确初中数学与思政教育之间的联系

（一）两者具有相似的学习规律

学习的一般规律可以归纳总结为“认识—实践—再认识—再实践”的一个过程，可以了解成认知和实践相互往复交替的过程，在这个过程中得到学习，并且学生的认知也在不断的丰富和完善。学习就是一个认知和实践反复交替的过程，这个过程的持续会帮助学生探索出对知识新的广度和深度。初中数学课程的学习也是需要有一个认知和实践反复交替的过程，这个过程的结果是立即反馈的，并且思想教育的开展也是立即反馈的[1]。并且，思想政治课程的开展是一个双向传递信息的过程，学生在接受思想政治教育时，会对课程上接收到的信息进行分析，通过甄别形成自身的人生观、价值观以及世界观。综上来看，初中数学课程教育与思政教育之间有着相似的学习规律，所以可以将初中数学教学与思政教育有效结合起来。

（二）符合初中阶段学生的认知需求

初中数学教学和思政教育工作的开展是针对初中阶段学生，并且结合到该阶段学生认知需求特点开展教学。数学从理论上来说，是一个客观准确的学科，在

学习数学知识时教会学生如何判断对错，都可以从理性、科学的角度，对某一事物进行批判和排斥。从这个角度上来说，初中数学与思政教育在辨别是非对错上具有相似性。总体来说，在开展初中数学教学时，可以将数学的一些内容结合思政课程思想进行授课。初中阶段的学生思想还并不成熟，是帮助学生形成三观的重要时期，将数学课程与思政教育结合起来，并将思政教育渗透到初中课程的方方面面，对于引导学生形成正确的三观起到了积极的作用[2]。

二、初中数学思政教学提质增效的有效措施

（一）以数学知识为基础挖掘数学历史

数学是所有新型科技研发的基础，我国的科技正处于快速发展的阶段，数学的学习和应用变得异常重要，数学在人们的生产生活中也扮演者越来越重要的角色。当前，由于外部客观因素的影响，很多学生的民族意识并不强。在数学课堂中，教师将思政元素与数学基础知识结合在一起，潜移默化的影响学生的思维，并塑造学生的价值观。学生在上课的过程的当中可以不断的了解我国优秀的传统文化。学生的人文品格不断的被塑造[3]。在实际开展初中数学教学的过程中，教师可以基于课本知识并结合到一些素材，对数学知识背后的历史加以介绍，这对于培养学生民族自豪感起到了极大的作用。在聆听课程的过程当中，学生的家国情怀被逐渐的激发，对我国传统文化的了解也会更为深入。民族意识以及文化自信的确立也会激发学生学习数学的强烈兴趣，这对学生数学课程的学习起到了重要的作用。

例如，在对沪科版七年级上册数学“有理数”这个章节进行学习时，在章节介绍当中说明：中国人最先应用负数以及加减法运算法则，这也在世界数学史上得到了记载，并且在《九章算术》当中介绍了“正负术”的算法也就是加减运算法则，这也记录了我国最早使用加减运算法则的时间。从数学发展的历史角度来看，我国使用负数以及运算等法则远远领先于世界其他国家。所以在对“有理数”这个章节进行授课之前，讲述有关历史，可以培养学生的民族自豪感，明确数学对于国家科技发展的重要性，积极引导学生学好数学，树立为祖国建功立业的宏伟目标。

（二）运用数学知识培养人文素养

与小学数学相比，初中数学需要在原有数字的基础上，学会用字母来表示数，

这也是数学学习由算数到代数的标志所在。随着数学知识难度的不断加大，“用字母表示数”这种符号化的方式，给初中数学教学带来了极大的帮助，但对于初一阶段的学生来说，可能并不适应这种转变。所以，在日常开展教学时，老师需要积极引导学生慢慢适应这种变化，数字的算法更适用于相对简单且基础的运算，随着数学学习的深入，概念以及运算也逐渐抽象化，学生也需要逐渐适应代数运算。

例如，在对沪科版数学七年级上册“整式的加减”该章节进行学习的时候，