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双减背景下的农村初中语文生活化课堂构建

摘要：初中语文学科中包含着大量的知识，教师在教学的过程中需要付出大量的时间和精力来进行教学。双减背景下，语文教学方式在发生着改变，教师可以将教学内容延伸到课外，让学生可以课内、课外都学习到语文知识，实现课内外语文素养的一体化，减轻学生的学习压力，让学生可以在课堂之外也获得较大的进步。

关键词：双减背景；初中语文；生活化课堂

双减，也就是要减轻学生的学业负担，以不断提升学生的综合能力。在新的教育时代，教师应当将知识紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生可以在学习中掌握更多的学习方式，以优化学生的学习思路，提升学生的整体素养。在教学过程中，教师可以构建生活化课堂，将知识与生活联系起来，减轻课堂上学生学习的负担，而学生若是在课堂上高效率的完成了学习任务，教师便不用在课后布置大量的作业，如此，就契合了双减政策的要求。

一、生活化教学对初中语文的意义

第一，将学生比较难以理解的语文知识和学生的生活实际结合起来，会拉近学生和知识之间的联系，让学生可以在学习中得到一定的知识启发。语文学科中包含的知识量大而且知识面很广，若是教师只是单纯的讲解理论知识，会让学生在学习的过程中失去了学习的热情，同时也会让学生觉得语文学科的学习难度过大，这非常不利于学生整体学习效率的提升。另外，生活化教学，即教师在结合教学内容的基础上，给学生创设不同的教学情境，吸引学生参与进来，使得学生可以在自己比较熟悉的领域里面来学习相关的语文知识，那么学生就会在学习中更加专注。

第二，可以提升学生的知识运用能力。大部分学生在学习中很少将所学习的知识运用起来，这样就不利于学生掌握语文知识。实际上，学生学习的成语、学习的写作方法都可以和他们的现实生活结合起来，若是教师可以让学生在生活化课堂上意识到这一点，那么学生在学习中就会将所学习的知识运用到现实生活中去，这样不但可以帮助学生复习知识，还可以让学生的实践学习能力得到提升。

且学生运用知识的过程也是他们重温知识的过程，在运用的过程中还可以有效地拓宽学生自身的眼界，对于他们之后学习知识大有裨益。[1]

第三，可以让学生改变对语文学科的刻板印象。大部分教师在教学中可能会因为学科知识压力大而不多和学生讲述知识以外的内容，那么学生就会认为语文学科是一门比较刻板的学科，是理论性极强的学科，但是若是教师在教学中给学生创设生活化教学情境，那么学生就会意识到学习语文知识的趣味性，也会觉得语文学科本身有着非常强的魅力，从而让学生可以在比较轻松的环境中去学习知识。

二、“双减”背景下教师构建生活化课堂的策略分析

（一）选择适合的生活化场景

生活化教学，对于提升课堂教学效率有着非常大的帮助，这样的教学方法可以让教学效率大大提升。但是教师没有选择好生活化的教学场景，就会让学生在学习中产生抑或心理。因此，教师在选择生活化场景的时候，需要选择学生比较熟悉的场景，帮助学生从中掌握更多的语文知识，以有效提升教学效率。

例如，学习《猫》这一内容的时候，由于处在农村地区，学生常见的猫都是家养的田园猫，那么教师就可以带领学生回顾他们所常见的猫的习性是什么？这些猫平常是怎么生活的，是否会做错事情，如偷吃别人家的肉或者鸡呢？教师还可以利用互联网给学生呈现一些猫的品种，让学生可以在观看这些图片的时候回忆家养的猫的生活习惯，这样他们对于文章中“我”在失去猫时候的忏悔心情有一定的了解。当然，教师也可以引导学生思考他们是否养过猫？是如何喂养的？当猫犯错误或者是自己误解了家养的猫的时候，心情是怎么样的呢？在分享的过程中，学生以同理心理解作者在一次又一次失去猫的时候的心情。如此便可以有效地提升教学效率，同时还可以降低学生对学习语文知识的畏惧心理。[2]在实际教学中，教师要结合教学内容给学生创设合理的生活化教学情境，要确保学生可以在学习的过程中以一种轻松的心态去学习，这样学生就会在语文课堂上更加集中自己的注意力，从而为提升课堂教学质量奠定基础。

（二）增强生活化教学的趣味性

虽然是初中阶段的学生，但是他们也仍旧会对充满趣味性的知识产生较大的兴趣，所以在日常教学中，教师创设的生活化教学情境应当可以激发学生的学习

兴趣，让学生在课堂上更加认真和专注，只有这样才能让学生在学习中变得更加积极，也才会主动地和教师互动。

例如，学习《愚公移山》这一内容的时候，在教学时，教师可以引导学生把文章和他们的生活实际来进行对比。课文中的愚公，因为不懈的努力，一家人一定要把大山搬走，这样的精神感动了天上的神仙，所以有神仙的帮助，大山就很快被搬走了；那么此时，教师再询问学生，现实生活中有没有遇到过坚持不懈做一件事情，但是后来通过自己的努力完成了目标的呢？学生自然就会想起来黄大发坚持不懈给群众找水去，让群众可以放心饮水……实际上，现实生活中常常会有人坚持去做同一件事情，他