第1课时 整十、整百数乘一位数的口算和估算 教案 2025苏教版数学三年级上册.pdfVIP

整十、整百数乘一位数的口算和估算

教学内容

苏教版三年级上册教材第18～20页内容。

内容简析

本课时是在学生掌握了表内乘法和万以内的数的基础上进行教学的。内容主要教学整十、整

百数乘一位数的口算，以及接近整十、整百数乘一位数的估算。教材首先安排了东林村安装

路灯的主题情境，让学生从实际生活情景中引出整十数乘一位数，通过摆一摆让学生体会算

理和算法。估算的部分依然以生活中情境王叔叔买节能灯泡，让学生估计带的钱够不够。学

生通过生活实际问题感知两位数乘一位数的乘法估算在生活中的应用。

教学目标

1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，

能正确进行相关的口算。

2.使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算的方法解决

实际问题的思考过程和方法。

3.让学生体会根据已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，

培养分析、综合及简单的推理能力。

教学重难点

1.准确进行整十、整百数乘一位数的口算和估算。

2.利用估算的方法解决生活中的实际问题。

教法与学法

1.在教学过程中通过引导学生理解题意，根据相关数量关系列出乘法算式，让学生利用学具

摆一摆探究算理和算法。

2.学生通过摆一摆，交流探究把整十数乘一位数的的口算，估算方法迁移到整百数乘一位数

的口算和估算中。

承前启后链

复习：表内学习：整十、整百延学：两位

乘法和数数乘一位数的口数乘一位

的组成。算和估算，估算解数。

决实际问。

教学过程

一、复习铺垫，引入新课

1.口算。

4×32×38×23×43×65×8

2.填一填。

5个十是（）。4个百是（）。10个十是（）。

8个百是（）。18个百是（）。40个百是（）。

小结：在我们之前的学习中，同学们对乘法已经有了很多的认识，今天我们继续学习跟乘法

相关的知识。

揭示课题:整十、整百数乘一位数的口算和估算。

【设计意图：通过复习，一方面巩固学生对旧知的掌握。另一方面也能在新旧知识之间建立

起适当的联系，启发学生主动寻找新知的生长点，为探索整十、整百数乘一位数的口算方法

提供支持。】

二、创设情境，合作探究

（一）探究整十、整百数乘一位数的口算。

1.课件出示例题1。

提问：从图中你能知道什么数学信息？

学生汇报：有3条主干道，每条安装40盏路灯。

提出要求：要求一共安装了多少盏路灯，你打算怎样列式？

学生交流后汇报：40+40+40或者40×3。

追问：这两个算式有什么联系？根据学生进一步回答指出：40+40+40是3个40相加，可以

写成乘法算式就是：40×3或者3×40。

提问：你会计算40×3吗？

2.小组合作，交流探究。

提出要求：计算40×3可以用学具摆一摆，再想想可以怎样计算。

学生操作、思考后，组织交流。

学生汇报：（1）用加法计算40+40+40=120，所以40×3=120。

（2）联系整十数的意义计算：4个十乘3得12个十，12个十是120。

（3）用学具摆一摆，摆出4个十，再摆3组四个十，合起来是12个十，是120。

（4）根据乘法口诀计算：3×4=12，所以40×3=120。

追问：如何根据3×4=12，得出40×3=120，你是怎样想的？

在学生讨论的基础上明确：3×4是4个一与3相乘，积是6个一。

40×3是4个十与3相乘，积是12个十，就是120。第四种和第二种算法意义是一样的。

3.尝试口算整百数乘一位数

出示“试一试”：200×38×200

提问：你们能算出这两道题的结果吗？它们与上面的题目有什么联系？

学生交流后汇报：这是整百数乘一位数，也可以照整十数乘一位数的样子，先把整百数看作

几个百，再联系表内乘法算出得数是多少个百。200×3就是2个百乘3得6个百，就是600。

8×200