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认识100
教学内容
苏教版二年级上册教材第61~64页内容。
内容简析
本课时是学生第一次接触三位数,通过99个小正方体继续添1,让学生动手摆一摆知道99
添上1是100,一百就是一百个一,再十个十个地数一数知道一百里面有10个十,10个十是
一百。然后继续在计数器上从90开始一个一个地数到一百,再次感知一百的形成过程,从而
也引出新的计数单位“百”,初步认识三位数,为后续继续学习三位数奠定基础。
教学目标
1.通过多种方式感知100,知道99添上1是一百,一百是由10个十组成的,建立100的数
感。
2.会用计数器表示100,认识计数器的数位,理解个位、十位、百位的意义以及数位的顺序,
体验位值制的作用。
3.发现并掌握比较两位数与三位数的大小的方法。
4.通过观察、操作、思考等活动经历99到100的变化过程,感受数学知识的内在联系,培
养学生的观察、思考和语言表达能力。
教学重难点
1.理解100的组成,建立“10个十是100”的概念,认识计数器上的数位,明确百位的产生
及意义。
2.理解99添1是一百,10个十是一百的概念抽象过程。体会数位顺序中个位与十位、百位
的关系以及计数原理。
教法与学法
1.利用小正方体和计数器等教具,直观展示99到100的变化过程,帮助学生理解抽象概念
形成的过程。
2.学生通过摆一摆、拨一拨的操作过程发现数量变化的过程和数位的特点,让学生在实践中
体验数学知识的形成。
承前启后链
学习:100的意义
复习:100以延学:1000以
和组成,认识个位、
内数的顺序内数的认识和
十位、百位的数位
和组成。意义。
顺序。
教学过程
一、创设情境,引入新课
1.出示教材情景图
提问:学校组织同学们观看演出,观察一下你能快速数出有多少小朋友在观看演出吗?
学生观察后汇报发现:我们可以先十个十个地数,最后再加上剩余的9个小朋友。
2.教师总结引出新课
同学们很聪明,用的方法非常棒,在数量较多的时候我们可以十个十个地数,刚刚我们数了9
个十是90,加上剩余的9个小朋友一共是99个小朋友。又来了一位小朋友,你知道现在
共有多少人吗?
【设计意图:借助情景图,创设情境,激发学生学习的兴趣和好奇心,让学生根据情境有序
的复习数数,从而引出“99添1是多少?”带着疑问继续接下来的学习。】
二、师生合作,探究新知
1.利用小正方体感知“100”
课件出示小正方体摆出的99
谈话:老师用小正方体代替观看演出的小朋友,99个小正方体就是99位小朋友,现在再加
一个小正方体,同学们发现了什么?
学情预设:最后的一个9添上1又变成了1个十。
追问:现在一共是多少个小正方体呢?根据学生的回答引出“100”。
2.理解“100”的组成
提问:99添上1是一百,你知道一百里面有多少个一,多少个十吗?
利用自己的学具摆一摆、分一分跟同桌互相交流说一说。
交流后汇报:学情预设
生1:这里的小正方体由100个一组成,一百里面有100个一。
生2:把这100个小正方体十个十个分一分,我发现一百里面一共有10个十。
总结:一百就是一百个一,10个十是一百。
3.计数器上认识100
提出要求:在计数器上边拨边数,从90开始,一个一个地数到100。
学生动手操作拨一拨。拨完跟同桌交流100是怎样得到的。
指名回答:先在十位拨出9颗珠子表示九十,然后一直在个位添上1直到99,个位再添1
颗就满十了,个位满十要向十位进一,十位已经有9颗珠子了,再添1也满十了,十位满
十要向百位进一,百位上拨一颗珠子就是
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