第2课时 乘法的初步认识（2） 教案 2025人教版数学二年级上册.pdfVIP

第2课时乘法的初步认识（2）

教学内容

人教版二年级上册教材第13～15页内容

内容简析

本节课内容是在上节课的基础上结合“矩阵模型”让学生从不同的角度观察，从而理解一个

乘法算式可以写出两种形式，有两种含义，进一步深化学生理解乘法的意义。

教学目标

1.结合“矩阵模型”，理解乘法算式的两种形式，两种含义。

2.进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式。

3.感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、

独立思考的良好习惯。

教学重难点

1.帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系，理解乘法算式的本质含义。

2.能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。

教法与学法

这节课教师应多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，为

后面学习用乘法解决问题打下基础；另一方面突出本节课的重点，让学生理解同一幅图可以

从不同的角度观察得到不同的算式，突破两种含义理解的难点。教师应引导学生观察、比较

得出结论。

承前启后链

复习:加、减法的意学习:1理解乘法算式的延学:乘法口诀、较

义，掌握了100以内两种写法和两种含义复杂的乘法计算及

加、减计算方法。其应用。

教学过程

一、复习旧知，引入新课

1.复习旧知识。

师：上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗?

(1)4+4+4=（）×（）（2）5+5=（）×（）

(3)6+6+6+6=（）×（）（4）3+3+3+3+3=（）×（）

学生独立改写,全班交流。

师：说一说你们都是怎样改写的。

生：4+4+4可以写成4×3；5+5可以写成5×2；6+6+6+6可以写成6×4；3+3+3+3可以写成3

×4。

师：读出上面的乘法算式。

指名学生读算式，教师指导纠正。

2.揭示课题。

太棒了，看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。

（板书课题:乘法的初步认识(2)）

【设计意图：通过复习，让学生回顾上一节课所学知识，同时为本节课埋下伏笔，从而能够

更好快更好地进入本节课的学习。】

二、师生合作，探究新知

1.出示教科书P13矩阵模型，获取信息。

师:同学们，请观察了这幅图，列出对应的加法算式和乘法算式，然后小组讨论互相说说你的

想法。

不同的学生有不同的发现。

（1）竖着看，每列有4个，有这样的6列。

4+4+4+4+4+4=244×6=24

（2）横着看，每行有6个，有这样的4行。

6+6+6+6=246×4=24

师:同学们观察得真仔细，你发现什么吗?

师小结：一个图可以列两个乘法算式，结果一样：4×6=24，表示6个4相加；4×6=24，表

示4个6相加。

【设计意图：让学生先独立思考再小组讨论，从不同的角度观察矩阵模型得到两道加法算式

和两道乘法算式并说一说它们的具体含义，不仅能培养学生的语言表达能力和合作意识，而

且能培养学生从不同角度观察并解决问题的能力。】

三、巩固练习，理解应用

1.完成教科书P13“做一做”第1题。

2.完成教科书P13“做一做”第2题。

3.让学生画一幅可以用两个算式表示的图。

学生用自己的方式画图，再集体交流。

师：谁来说一说你是怎样画的？这个图可以怎样表示？

引导学生根据自己的理解画出一幅矩阵模型图。

【设计意图：对本节课的知识点进行针对性练习，帮助学生掌握重点，进一步理解乘法的意

义，丰富学生对乘法现实模型的认识。教师应允许学生画图方式的多样化，对画出“矩阵模

型”图的学生予以鼓励，并指导学生从不同角度观察，建立其与“几个几”的联系。但又不

能为了多样化而多样化，以尊重学生的认知水平为准。】

四、全课小结,融会贯通

师：通过今天的学习，你们有什么收获？

师小结：本节课我们进一步认识了乘法算式的含义，进一步掌握了相同加数连加与乘法的关

系。

五、教海拾遗,反思提升

本节课教材内容相对关键，要引导学生进一步理解和熟记乘法算式的含义，这些内容学生都

掌握得较好，但是在学习矩阵模