第2课时 认识米 厘米和米的关系 教案 2025人教版数学二年级上册.pdfVIP

第2课时认识米厘米和米的关系

教学内容

人教版二年级上册教材第57、58页内容

内容简析

米和厘米是最基本的、日常生活中最常用的长度单位。通过第一课时的学习，学生已经对“厘

米”有了初步的认识，并积累了一些关于测量的活动经验。例2就是在此基础上进一步展开

学习的。例2通过师生测量黑板这个活动情境，由“用厘米量太麻烦了”引入“拿这把米尺

试试”，在学生产生认知需要时，教学“认识米。紧接着利用米尺在学生形成了1厘米、1

米实际长度表象的基础上，认识厘米和米的关系，知道1米=100厘米。

教学目标

1.认识米和米尺，建立米的长度观念，学会用米作单位测量物体的长度，知道1米=100厘米。

2.联系生活实际，会估计一些物体的长度，探究测量物体长度的方法。培养动手操作的能力，

发展空间概念。

3.在认识米的过程中，培养学生的合作意识和应用意识。

教学重难点

1.认识长度单位米。

2.建立长度单位米、厘米的表象。

教法与学法

教学中可以参考教材采取了如下一些措施帮助学生掌握新知:一是通过多种活动帮助学生建

立长度表象，如让学生伸开两臂比画1米有多长，用米尺比一比自己的身高等，体验1米的

实际长度。二是给学生提供测量实际长度的机会。如测量绳子等各种常见物体的长度，让学

生认识尺子并了解不同的尺子，读取尺子上的数值，充实实际测量的经验并巩固长度观念。

三是培养估测意识。在学生积累了足够的实际测量经验后，教材安排了一些估测的内容:如练

习中可以先估测再实测，选择合适的长度单位、选择正确的说法等多种形式的练习。让学生

尝试进行长度估测，并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测方法。需要关注

的是，学生对本课内容的掌握情况将为例4的顺利学习打下良好的基础。

承前启后链

复习:厘米的认识、学习:认识长度单位米和延学：选择合适的测

测量长度的经验。用米量，厘米和米的关量单位、解决相关问

系。题。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.复习旧知。

上节课，我们一起认识了长度单位--厘米。请同学们量一量数学书的长边和短边各是多少厘

米。

学生独立完成后在小组内互查。

学生在测量时可能发现数学书的短边不足15厘米，教师可引导学生看作“大约是15厘

米”。

2.导入新课。

（1）教室的黑板有多长，谁愿意上来量一量?

学生拿自己的学生尺在黑板上量。

（2）他量得非常认真。你们觉得他的方法怎么样?

学生展开评价，可能认为好，也可能认为太麻烦。教师以倾听为主，鼓励学生发表自己的看

法。

（3）有没有一种更快、更方便的方法来测量黑板的长度呢?这节课我们就来认识一个新的长

度单位--米。

板书课题:认识米，用米量。

【设计意图：“复习旧知”是对上节课知识的巩固，也是本节课展开学习的基础，教师要充

分利用这个环节查漏补缺。数学书是学生最常用的学习工具，学生从测量数学书的长边和短

边入手，既复习巩固了用厘米为单位测量的方法，又帮助学生结合身边学具建立长度单位的

表象。“导入新课”创设了一个问题情境，是教材上例4的活动，当学生觉得用学生尺作为

工具测量黑板困难时，可激发求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向。】

二、实践体验，认识1米

1.认识米尺。

(出示米尺)这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。用它来测量黑板的长度就快多了。来，

咱们一起量一量黑板的长度。

教师测量黑板的长度，学生观察。测量时教师要有意识地强调示范，一边测量一边作标记，

做到不重复，不遗漏。

2.体验1米的长度。

(1)建立1米的表象。

现在老师要剪下1米长的绸带。(教师实际测量，并剪下绸带后，贴到黑板上)仔细看一看，

再闭眼睛想一想，1米有多长?你有什么好办法能记住1米的长度?

学生可能会想到把手臂伸平来比一比的方法，教师可作提示。

(2)在身高中体验1米。

①昨天老师请同学们回家让爸爸妈妈帮助你测量自己的身高，都量了吗?谁来说-说，你的身

高是多少?

学生交流自己身高时，可能大多用口语，如“我的身高是一米二五”也可能会完整表述，如“我

的身高是1米25厘米”。教师注意提醒区分数学语言和生活语言，要求学生用数学语言表述。

②老师