第2课时 分米的认识 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第2课时分米的认识

教学内容

人教版三年级上册教材第21～22页内容。

内容简析

本课通过观察直尺、动手测量等活动，引导学生认识分米（dm）作为长度单位的概念，理解1

分米=10厘米、1米=10分米的换算关系。通过手势比划、实物测量等实践操作，帮助学生建

立分米的直观感知，并学会用分米描述物体的长度。

教学目标

1.认识分米，理解1分米=10厘米、1米=10分米的进率关系，能正确进行单位换算。

2.通过观察直尺、动手测量等活动，感受分米的实际长度，培养估测和测量能力。

3.激发学生对长度单位学习的兴趣，体会数学与生活的联系，增强合作意识。

教学重难点

1.理解分米的定义及其与厘米、米的关系，掌握单位换算方法。

2.建立1分米的直观认识，灵活运用分米进行实际测量。

教法与学法

1.采用直观演示法、实践操作法、启发引导法。通过直尺、多媒体等直观教具展示，引导学

生观察、操作，启发学生思考，帮助学生建立长度概念。

2.学生通过自主探究、合作交流、动手实践的方式学习。在观察直尺、比划长度、测量物体

等活动中，主动获取知识，提高能力。

承前启后链

复习：已学的长度单学习：分米的感知、1分延学：千米的认识，

位厘米和米，1米=100米=10厘米、1米=10分米。千米和米的关系。

厘米。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：问题导入

师：同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米。老师这里有一个问题，假如要测量我们课

桌的高度，用厘米作单位，数字会比较大；用米作单位，又不太精确，那有没有一个合适的

长度单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——分米（板书课题：认识分米）。

【设计意图：通过提出实际测量中的问题，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心和求知

欲，自然地导入新课。】

预设B：游戏导入

师：同学们，我们来玩个小游戏“我说你量”。老师说物体，你们用尺子量出它的长度，并

记录下来。（教师依次说出铅笔、书本、桌子等物体）。在测量过程中，大家有没有发现有

些物体的长度用厘米或米表示不太方便呢？今天我们就来学习一个能解决这类问题的新长度

单位——分米。（板书课题）

【设计意图：利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生在实际测量中感受引入新单位的必要性，

为新课学习做好铺垫。】

二、师生合作，探究新知

（一）认识分米，感知1分米

1.观察直尺：教师拿出直尺，引导学生观察直尺上的刻度。提问：在直尺上，从刻度0到刻

度10的长度是多少厘米？（学生回答10厘米）教师指出：10厘米的长度就是1分米（板

书：10厘米=1分米）。让学生在自己的直尺上找出1分米的长度，同桌之间互相指一指。

2.比划1分米：教师示范用手势表示1分米的长度，将大拇指和食指尽量张开，两指之间的

距离大约就是1分米。学生模仿教师的手势，反复比划，感受1分米的长度，并和直尺上1

分米的长度进行对比，调整自己的手势。

3.寻找生活中的1分米：教师引导学生在教室里找一找长度大约是1分米的物体，如粉笔盒

的棱长、铅笔的一部分等。学生先独立寻找，然后小组内交流分享，最后每组派代表汇报。

4.强化1分米的认知：教师随机说出一些物体，让学生判断其长度是否大约为1分米，如黑

板擦的长度、手机的厚度等，通过判断进一步加深学生对1分米长度的印象。

（二）分米与厘米、米的关系

1.分米与厘米的关系：

再次强调10厘米=1分米。

教师提问：1分米等于多少厘米？（学生回答后教师板书：1分米=10厘米）。

通过直尺演示，让学生直观看到1分米里面有10个1厘米。

2.分米与米的关系

教师提问：我们知道1米=100厘米，那么1米等于多少分米呢？

引导学生思考，因为10厘米=1分米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米=10

分米（板书：1米=10分米）。

教师利用米尺，通过数一数的方式，从0刻度开始，每数10厘米就是1分米，数到100厘

米也就是1米，让学生直观感受米和分米的进率关系。

（三）用分米测量物体长度

教师示范：拿出一个长度大约为几分米的物体，如一根小木棍，示范用直尺以分米为单位测

量其长度的方法。将直尺的0刻度