第2课时 比较线段的长短 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第2课时比较线段的长短

教学内容

人教三年级上册教材第63页内容及第64页“做一做”。

内容简析

本课时学习的是比较线段长短的两种方法：度量法与叠合法。在教学过程中，将紧密围绕教

材所给出的“用尺子测量”和“用圆规比较”这两个核心要点展开，引导学生掌握如何准确

运用数学符号（＞、＜、＝）来清晰地表示比较结果，同时着重指导学生学会运用圆规这

工具作出等长线段，为后续深入学习几何知识筑牢根基。

教学目标

1.学生能够深入透彻地理解用圆规比较线段长短的原理，并能熟练地进行实际操作。测量完

成后，能准确无误地运用数学符号（＞、＜、＝）来表示两条线段的长短比较结果，做到概

念理解清晰、符号运用得当。

2.通过观察、操作、小组讨论等活动，使学生亲身经历从直观感知到抽象概括的过程，有效

发展其几何直观能力。引导学生在具体情境中合理选择比较线段长短的方法，深切体会数学

与生活的紧密联系。

3.让学生充分感受数学探究带来的乐趣，逐步培养严谨的科学态度和良好的合作意识。

教学重难点

教学重点：让学生切实掌握用度量法和叠合法比较线段长短的方法。在叠合法教学中，使学

生清晰理解并熟练运用圆规操作的每一个环节，能够准确判断线段长短关系。

教学难点：帮助学生熟练且精准地掌握圆规叠合法的操作步骤。由于圆规操作对于三年级学

生而言具有一定的精细度要求，学生在操作过程中容易出现针尖固定不稳、旋转角度不准确

等问题。同时，引导学生准确运用数学符号来表示比较结果，避免符号混淆。

教法与学法

1.教法：采用直观演示法，利用多媒体课件展示和实物操作辅助教学；运用问题引导法，设

置情境问题激发学生思考。

2.学法：组织学生通过动手实践法，分组操作圆规进行学习；鼓励学生运用合作探究法，以

小组形式讨论比较线段长短的策略。

承前启后链

认识线段具有直的、“用尺子测量”和“用圆为后续学生学习

有两个端点的基本规比较”两种方法比较两角的大小比较、图

特征，会画指定长度条线段的长短，并用＞、形周长计算等知

的线段。＜、＝来表示比较结果。识奠定基础。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：运动会跳绳比较

课件播放动画片《小熊运动会》片段，定格小熊贝贝和跳跳拿着跳绳准备比赛的画面（自定

义卡通形象，对应教材线段抽象思路）。

教师提问：贝贝和跳跳都说自己的跳绳更长，怎么比一比呢？谁能帮它们想想办法？（邀请

学生用课前准备的两根彩色毛线模拟跳绳，上台演示用尺子量跳绳的方法）

数学抽象：如果把毛线拉直，就是我们学过的线段（课件出示线段AB、CD），今天我们就来

当线段小裁判，学习比较它们的长短。

学生观察卡通情境，积极参与毛线模拟操作。初步感知度量法。

设计意图：利用低龄学生喜爱的卡通形象降低抽象感，通过毛线操作建立“线段可比较”的

直观认知，自然引出裁判角色的学习任务。】

预设B：整理书包中的数学问题

教师举起数学课本和语文课本说：“早上整理书包时，明明发现数学书的长边和语文书的长

边好像不一样长，怎么验证呢？谁来用课本比一比？”

（学生将两本书平放桌面，对齐左侧书脊，观察右侧边缘）

问题升级：“如果把书的长边看成线段（课件抽象出线段MN、PQ），没有课本时怎么比较？

这就需要用到数学方法啦！”

学生动手操作课本比较边长，发现“对齐一端看另一端”的方法。思考从实物边长到数学线

段的转化过程。

【设计意图：选取整理书包的日常场景，激活学生的生活经验，通过课本操作自然渗透叠合

法的核心思想（端点对齐），体现“数学源于生活”的理念。】

教师过渡：刚才大家用了两种办法：一种像用尺子量跳绳（指向预设A），一种像对齐课本

边（指向预设B），这就是今天要学的两种数学方法——度量法和叠合法。

二、师生合作，探究新知

◎方法一：度量法

1.操作示范

教师手持刻度尺，在黑板上现场演示测量线段AB和CD的长度过程。教师一边操作，一边详

细讲解测量要点：将刻度尺的零刻度线与线段的一个端点对齐，使刻度尺与线段重合，读取

另一个端点所对应的刻度。测量完成后，在黑板上板书测量结果（例如AB＝5cm，CD＝

3cm），同时引导学生思考如何用数学符号表示这两条线段的长短关系，最