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小学三年级下册语文期中复习重点难点总结

一、基础知识

（一）字词

1.重点

-生字词巩固：熟练掌握课本中的生字，包括读音、书写、部首、组词、字义。尤其注意易错字，如“鸳鸯”的“鸳”上面是“夗”，“谦虚”的“谦”是言字旁。积累大量的词语，如AABB式（开开心心、密密麻麻）、ABAC式（自由自在、无边无际）、描写颜色的（五颜六色、五彩斑斓）等，并能理解词语在语境中的含义。

-多音字和近反义词：梳理多音字，如“散（sàn散步、sǎn散文）”“杆（gān旗杆、gǎn笔杆）”，根据不同读音组词和理解意义。掌握近义词和反义词，通过词语替换和对比的方法，体会近义词之间的细微差别，如“希望—盼望”，“美丽—丑陋”是一对反义词。

-词语搭配与归类：学习词语的合理搭配，如“轻快的翅膀、烂漫无比的春天”。能够对词语进行归类，可按题材（描写春天的词语、描写人物的词语）、词性（名词、动词、形容词）、结构（主谓结构、动宾结构）等分类。

2.难点

-字词的辨析与运用：一些近义词在语义、感情色彩、使用范围上有细微差别，如“陆续—连续—持续”，需要通过大量例句和语境分析来准确把握。对于多义词，要根据不同的语境理解其准确含义，如“骄傲”有自豪和自满两种不同的感情色彩。

-生僻字词和文化词汇：课本中出现的生僻字词以及具有传统文化内涵的词汇，如“蔡伦造纸”中的“蔡伦”相关知识，“赵州桥”所涉及的古代建筑文化，需要结合背景资料理解和记忆。

（二）句子

1.重点

-句子类型转换：熟练掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句之间的转换方法，保持句子原意和情感不变。如“他是一个好学生。”（陈述句）可转换为“他难道不是一个好学生吗？”（反问句），并能准确运用标点符号。掌握把字句、被字句、扩句、缩句的技巧，如“翠鸟抓住了小鱼。”（把字句：翠鸟把小鱼抓住了。被字句：小鱼被翠鸟抓住了。）

-修辞手法识别与运用：深刻理解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问等修辞手法的特点和作用。能准确辨别句子使用的修辞手法，并进行赏析。在写作中灵活运用修辞手法，增强句子表现力，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（比喻）“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”（拟人）

-关联词语运用：掌握各种关联词语（因果、条件、假设、转折、递进等关系），能正确选择关联词语填空，理解句子之间的逻辑关系。如“因为今天下雨，所以我们不去公园了。”（因果关系）

-修改病句：识别和修改常见的病句类型，如成分残缺（缺少主语、谓语或宾语）、搭配不当（主谓、动宾、主宾搭配不当等）、语序不当、语义重复、前后矛盾等。例如“我断定他大概生病了。”（前后矛盾，可删去“大概”）

2.难点

-复杂句子的转换与理解：在句子转换中，对于含有多重否定、复杂修饰语的句子，要准确操作和理解，避免改变原意。例如，反问句和陈述句转换中，反问语气词和否定词的使用容易混淆。在扩句和缩句时，要准确把握句子的主干和修饰成分，避免改变句子原意。

-修辞手法的赏析与创新运用：在赏析修辞手法时，不仅要指出修辞手法，还要分析其在表达情感、突出主题等方面的作用。在运用修辞手法进行写作时，要避免生硬和模式化，使修辞手法与内容自然融合，创造出新颖独特的句子。

-复杂病句修改与句子逻辑连贯：对于复杂病句，可能存在多种语病交织的情况，需要仔细分析句子的语法结构、语义和逻辑关系，准确找出问题所在并修改。同时，要注意句子之间的连贯和衔接，使文章读起来通顺流畅。

二、阅读

（一）重点

1.阅读理解能力培养

-精读能力提升：学会精读课文和短文，从字里行间理解作者的思想感情，体会文章的主题。关注文中的细节描写，如人物的外貌、动作、语言、心理描写，以及环境描写等，分析这些描写对表现人物性格、推动情节发展、烘托氛围等方面的作用。例如，在阅读描写人物的文章时，通过人物的语言和动作可以判断其性格特点。

-略读能力训练：掌握略读技巧，快速浏览文章，抓住文章的主要内容和关键信息。能够根据文章的标题、开头、结尾、小标题等预测文章内容，提高阅读效率。在略读时，可以通过寻找关键词、中心句等方法获取重要信息。

-不同体裁阅读方法：熟悉记叙文、说明文、童话、寓言等不同体裁文章的特点和阅读方法。记叙文要理清事情的发展顺序（起因、经过、结果）和人物关系；说明文要了解说明对象、说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）和说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；童话和寓言要体会其中的想象和寓意。

2.阅读技巧训练

-提取关键信息：能从文章中准确提取关键信息，回答关于文章内容的问题，包括人物、事件、时间、地点、原因等。例如，在阅读一篇记叙文后，能回答“文中的主人公是谁？他做了什么事？事情发生在什么时间和地点？”等问题。

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