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新课标背景下小学音乐欣赏课的教学方法探究

摘要：随着义务教育阶段艺术课程标准的不断推进，小学音乐教学内容更加细化，包括“欣赏”、“表现”、“创造”、“联系”四类艺术实践，旨在凸显音乐课美育理念。根据党中央、国务院“双减”政策的要求，音乐教育要更加积极地探索高效音乐的教学方法，提升音乐课堂教学魅力，其中欣赏课在音乐教学中占有举足轻重的地位。这就要求音乐教师要充分挖掘乐曲的内涵，通过创新的教学方法，促进学生积极向上，从而实现音乐价值。

关键词：小学音乐、新课程标准、音乐欣赏、教学方法

音乐是小学教育中的必修课，音乐课首先从学会“欣赏”开始，在欣赏中丰富学生的情感体验，开阔艺术视野。根据新课标的课程理念及课程目标，教师在帮助学生构建知识体系的同时，要积极引导学生主动参与思考，感受音乐带来的无穷魅力。

一、渗透背景文化，扎实学生音乐认知

新课标指出“文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观、尊重文化多样性，增强文化自信。”可见，在音乐教学中，基础知识尤其重要，为学生讲解基本乐理和背景文化是欣赏乐曲的第一步。音乐理论知识体系是丰富多样的，学生在欣赏乐曲前，首先要让他们掌握乐曲的四要素，即节奏、旋律、和声、音色，其次是识谱、乐理知识的深入。同时，要了解每一部作品的背创作背景，以便学生在对应的历史时空背景下产生深刻的情感体验，扎实学生对音乐文化的理解。

对于低年级的学生，根据他们活泼好动的年龄特点，我们可以用模仿的方式帮助学生认识一种乐器；可以用简单的律动感受引得长短和高低；可以用一则故事探索歌曲的创作背景等。如欣赏曲《鸭子拌嘴》，教师示范打击乐器的使用，介绍“打击乐器”的种类；再让学生扮演“小鸭子”，跟随音乐的起伏作出自己的“拌嘴”动作，从而帮助他们感受旋律起伏；最后，通过拍手、拍腿或使用打击乐器来认识“0”休止符。所以，在低年级的教学中，教师不能一味讲解，要动静结合的引导学生参与到音乐学习中，体验民族音乐的魅力。而中高年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们可以更加系统化的学习。如复杂的节奏型可以

归类对比，主题旋律的起伏可以用创编的方式来引导学生掌握。教师还可以从音乐人物入手，听辨“舞曲”、“交响曲”、“奏鸣曲”从而让学生感受欧洲音乐；也可以通过对比的方式，感受同一主题由不同作曲家创作而成的不同风格的作品情绪，以此来奠定学生音乐审美的基础。

二、创设音乐情景，激发学生学习兴趣。

如何提高学生的学习兴趣，这是广大教师所关注的。其中运用情境教学法就是最好的选择之一。在教学活动中，教师通过语言、音频、图片等方式创设出与本节课相关的教学场景，从而调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。对于小学阶段来说，学生对新鲜事物充满探索心和好奇心，他们喜爱带有趣味性的教学环节。想要达到理想的教学效果，需要音乐教师将设计的情境连贯的结合起来，用丰富的神态、表情和语言引导。

例如在四年级上册《愉快的梦》这一课时，由于这一单元主题为“甜梦”，旨在让学生发挥想象力，领略不同梦境中的美好，从而引导学生探索内心的梦想。因此，在教学这一课时，可以围绕“梦境”设计本课的教学流程，再以歌词中的“梦之船”为主线，双声部为“行驶路径”创设情境。在导入部分，教师可以用生动的语言描述“梦之船”的神奇之处，就是可以坐着它抵达自己梦想中的地方，由此将学生带入“梦境”的情境中。接着用本课中的歌词“可爱的小矮人”、“神奇的椰子岛”等，引导学生感受本课所描述的场景，接着划着“梦之船”坐着高声部和低声部两条“路”解决本课的重难点双声部的演唱。在本课的最后，让学生创编歌词，把自己想要去的地方带入其中，用身体律动和演唱，实现自己的“梦想”。在本课中，每个情境层层递进，前后呼应，逐步激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握音乐技能。

三、加强互动交流，提高学生实践能力。

新课标课程理念强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。所以，在教学中，教师要善于抓住一切可能让学生“动”起来的环节，积极引导学生大胆实践，在增加课堂的趣味性的同时也提高了学生的实践能力。音乐课中最常见的就是运用打击乐器为乐曲伴奏，帮助学生感受乐曲的强弱规律。像《玩具兵进行曲》、《晚会》、《海上风暴》等管弦乐曲，让学生合作用大擦、小擦、小军鼓、三角铁等打击乐器为歌曲

设计伴奏。在经过小组讨论后，确定了符合乐曲情绪的节奏型再上台表演，在这一过程中，既发挥了学生主体地位，又培养了学生间的合作能力。

互动合作的方式是多种多样的，共同创编一支舞蹈或共同进行情景表演也是深受学生的喜爱。在四年级的《跳起来》这一课时，教师先通过讲解不同舞种风格，再让学生分组创编，表演《新疆舞曲第二号》、《小步舞曲》乐曲，大多同学在聆听中就情不自禁的跳起来，在老师的加入下，所