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小学英语微写作指导策略探究

摘要：《义务教育课程标准(2022年版)小学英语》中指出：教学要面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异，更要注重语言学习的整体性、渐进性和持续性。语言学习是一个相当长的积累的过程，学生的学习都是要经历由浅到深、由易到难的一个过程。

关键词:小学英语 渐进性 积累

现阶段，小学英语都是遵循听、说、读、写的规则，其中“写”是最高要求，而平时写作训练又相对较少，很多学生抱怨很怕写作，整体写作水平不高，存在着“提笔无话可写”的现象。写作缺少英语思维方式，词汇单一，语法错误等问题。作为小学英语老师要充分结合小学生的作文特点来给与适当的指导，那么如何培养学生的英语写作兴趣，运用有效手段提升学生写作能力，增强学生的自信心呢？我们做了以下几个方面的探究：

我认为小学阶段，不同年级的学生，作文应有着不同的要求和写作技巧，我们要给学生进行由浅入深，循序渐进的指导。

一、起始学习，填空词汇打基础

PEP人教版英语，三年级为起始年级，孩子们年龄小，活泼好动，课堂教学往往注重语音和单词教学，而忽视了英语写作的教学，其实我们可以做一些简单的，浅显的一些写作指导。在写作起步阶段，可以让他们多进行填空式写作，他们已经掌握了介绍自己的姓名，水果，颜色，数字，身体各部位名称，文具，家庭称呼，这些相关的单词，

我们在给孩子们进行写作指导的时候，要保留文章的主干，适当的调整内容，让学生对人和事的名词进行填空。比如学完三年级下册Unit

2 My family可以让学生做这样一个填空练习

Hello！Mynameis I’m yearsold.

I’mfromChina，Ilike （颜色）Ilike （小动物）.

Thisismy （家庭成员）.Thisismy

（家庭成员）Ilovemyfamily.教师可以先示范，然

后指导学生填上单词，并根据自己的信息开展简单的口头介绍，这样他们能够把自己的相关信息准确无误地表达出来，再鼓励学生们动笔写一写，填一填，这样就完成了简单的一篇微写作，这样做的优点是降低了写作难度，增强了学生们的自信心，又加深了新旧单词的综合运用能力，激发写作兴趣，为今后高年级的写作打下基础。

二、由浅入深，仿写训练增乐趣

我们小学英语PEP教材提供了很多的学习元素，书本图文并茂，画面丰富，情景绘画贯穿整本书，孩子们好奇，爱动，爱说，爱唱，也善于模仿，在我们书中就有很多有意思的，符合儿童特点的小语篇和对话，我们应该深入的挖掘教材的内容，选择一些学生既熟悉又感兴趣的内容，再把这些内容向学生实际生活环境延伸。如在学习完四年级上册Unit3Myfriends，这个单元之后,学生们就可以模仿书中的小语篇，试着写一写自己的好朋友，并以谜语的形式呈现出来，让班级里其他的同学来猜一猜

Ihaveafriend.Heistall.Hehasshorthair.Hehasagreenbagandbrownshoes.What’shisname?Guess.

当同学们站在讲台前，拿着自己的作文，向同学们介绍着自己的好朋友，课堂活动参与率大大提高，调动了他们写作的积极性。这样的仿写训练，既贴近学生的生活，又帮助学生系统地归纳、整理语言知识点，学生乐在其中，寓教于乐，一举两得。

三、画画说说，看图写话激兴趣

小学生主要以形象记忆为主，他们容易被一些新鲜事物所吸引，五年级的孩子积累了一定的词汇和句型，对一些具体的事物能够进行简单的描述。因此，在五年级的英语写作教学当中，我们可以利用图画，图片，甚至是孩子们自己的绘画作品开展英语写作教学。刚开始，我们可以让学生根据图画的内容做一些简单的口头介绍，表达出准确意思，多次反复训练后，这些口语表达在老师的指导下，能够准确无误时，就可以带着学生们看图写作了，经过长时间的训练，逐步的引导，同学们在一张又一张精美的图画中学习了写作，还有很多孩子制作了英语绘本，带到学校和同学们一起分享，乐趣无穷。学生们在说一说、画一画中积累了许多英语单词，训练了语法，对他们的语言学习能力，综合运用能力有着很大的提高。

四、强化指导，命题作文提水平

六年级的学生作文要求也提高了很多，这在一定程度上增加了写作的难度，它也是综合了四年来学习的词汇、句型、语法、时态的综

合运用能力，能否用英语思维表达心中所想极为重要。

1、背诵改写帮助大

改写课文的形式是多元化的。通过改写，可以使学生掌握基本语法和词汇的用法，孰能生巧，避免犯错，为写作文打好基础。比如六年级下Unit 3Where did you go?向同学们介绍了假期的一些活动，当我们把B部分let’stalk学完之后，我先让学生背诵课文