第2课时 经过多长时间 教案 2025苏教版数学三年级上册.docVIP

一天的时间（求经过的时间）

教学内容

苏教版三年级上册教材第13～14页内容。

内容简析

教材以社区超市、银行的营业时间和图书馆、博物馆的开放时间引入，让学生计算开始到结束经过的时间。通过探索发现求经过的时间方法多样，根据实际问题的特点和学生的状态灵活选用。

教学目标

帮助学生结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够初步掌握一些求简单的经过时间的方法。

能正确解答一些求经过时间的实际问题，进一步发展学生的推理能力。

在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念。了解数学在现实生活中的应用，探索过程中进一步培养学生独立思考的习惯。

教学重难点

掌握计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活的进行有关计算。

能够正确计算经过时间不是整时的问题。

教法与学法

创设生活情境，紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的，感兴趣的素材来组织教学。

给学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验计算经过多长时间的方法，在自主探究的基础上，借助画线段图帮助学生掌握计算经过时间的方法。

承前启后链

延学：对时间的更多了解和认识。学习：用不同的方法求经过多长时间，解决生活中的实际问题。复习：24时计时法和普通计时法。

延学：对时间的更多了解和认识。

学习：用不同的方法求经过多长时间，解决生活中的实际问题。

复习：24时计时法和普通计时法。

教学过程

衔接旧知，引入新课

谈话：上节课老师说给同学们留了课外作业，找一找生活中哪里用到24时计时法，把你的发现分享给大家。

学生分享展示自己在生活中的发现。

出示教材图片：社区超市、银行营业时间和图书馆、博物馆的开放时间。

说一说从图上你知道了什么？

学生互相交流，说一说自己的发现。

交流后汇报：（1）社区超市的营业时间是用24时计时法表示的。

银行工作日和休息日的营业时间不一样。

图书馆的开放时间也用24时计时法表示。

博物馆周末开放的时间比平时长一些。

自主探索，发现方法

（一）计算经过时间

提出问题：博物馆周二至周五每天开放多长时间？先独立思考，再和同学交流。

学生思考后，小组内交流。

交流后汇报：（1）在钟面上拨一拨、数一数从9时到17时一共经过8小时。

可以先分段计算，再相加。上午9时到中午12时，经过3个小时，中午12时到下午5时经过五个小时，3+5=8（时）。

还可以在直线上标出时间再计算。从9时到17时，17-9=8（时）。

追问：这里的8时能写成8：00吗？

学生交流后明确：不可以这里的8时指的是经过8个小时，8：00是表示8时这个时刻。

小结：整时开始整时结束的时间，24时计时法可以直接用结束的时间减去开始的时间，就是一共经过多长时间。如果是用普通计时法计时的，我们可以先转化为24时计时法，再进行计算。

你能试着计算其余场所一天的营业时间或开放时间吗？

学生独立完成其余时间段经过的时间，完成后和同学交流。

指名板演，写出自己的计算过程，全班核对。

百货商店周一到周五9：00～20：00经过的时间为：20-9=11（时）。

百货商店周六、周日9：00～22：00经过的时间为：22-9=13（时）。

这几个时间段都是从整时开始到整时结束，并且都是24时计时法，所以可以直接用结束的时间减去开始的时间，就能直接计算出经过的时间。

提问：时间不是整时的时候我们可以怎样计算呢？

学生汇报自己的想法：（1）8：30～17：00我是这样计算的，17-9=8（时）8时+30分＝8时30分。从整时开始计算，再加上30分钟。

我把17：00看成16时60分，16时60分-8时30分＝8时30分。

我在线段图上画一画、数一数是8时30分。

总结：同学们，通过刚刚的汇报发现你们都非常棒，能够用不同的方法计算出经过的时间。

设计游览时间表。

出示教材图片：小青的爷爷奶奶参加社区组织的自助旅游，下面是小青收集的相关信息。

提问：你能根据上面的信息设计一个合理的游览时间表吗？

学生可以和同学交流，说一说自己的想法，然后完成设计。

展示学生完成的游览时间表。

互相点评，优化不足之处。

课后作业

了解自己家里每人晚上的睡觉时间和早上的起床时间，完成下面的表格。算一算，每人每天大约各睡几个小时？

每人每天的睡觉时间相同吗？你对家人有什么建议？

全课总结，融会贯通

今天我们一起学习了简单的经过的时间，这节课你有什么收获？你对自己今天的学习怎样评价？还有什么疑问吗？

教海拾遗、反思提升

本课时是在学生掌握了24时计时法的基础上进行学习计算的，对于整时的计算学生掌握较为顺畅。教学时注意不是整时和普通计时法的计算，让学生在理解中明白计算的方法。

有待改进之处：设计游览表的环节，有些学生感到无从下手，这部分学生对信息的提取能力不强，也有学生不明白题目的含义。注意多展示优秀学生