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幼儿园数学区角游戏的实践探析

摘 要：幼儿园数学区角游戏，是幼儿园教学的重要纬度。幼儿园数学区角游戏的有开展，有利于涵养幼儿园游戏教学的教学生态，优化细化幼儿园游戏教学的教学机理。本文将深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力幼儿园数学区角游戏的高质量开展。

关键词：数学区角游戏，幼儿园游戏教学，建构路径

幼儿园数学区角游戏是幼儿园游戏教学的重要形态。幼儿园数学区角游戏的有效开展，是每一个幼儿教育工作者必须深思的重要课题。本文将从以下几个方面展开解析：

一、幼儿园数学区角游戏的价值生成

有利于提升幼儿的游戏参与度

幼儿园数学区角游戏的有效开展，有利于提升幼儿的游戏参与度。基于教师的教学观察和教学实践，在数学区角游戏开展中有利于激发幼儿的内生动力和主体生命力量，能发展幼儿的数学思维，为幼儿奠定初步的数学认知。从另一个实践向度分析，可以摆脱传统游戏教学的教学惯性和教学模式的固有弊端。助力幼儿建构游戏学习的生活化认知，强数幼儿的生活性学习意识。根据观察，很多老师在推进数学区角游戏注意细化优化师生双边活动，着力为幼儿设计更为友好、更有内涵的探究活动和协作序列，注意幼儿从自身的生活实际出发，从自身的知识经验出发，这有利于优化和提升幼儿的心灵体验、情感体验和协作体验。能够引领幼儿进入全新的游戏教学生态中，进入到一种自愿自主的学习情境和场域中，助力幼儿的身心发育。

有利于提升区角游戏的整体效能

幼儿园数学区角游戏的有效开展，有利于提升区角游戏的整体效能。梳理传统的区角游戏实际，老师发现，幼儿的学习主动性被消弭、进取性被消解、能动性被肢解、积极性被割裂。幼儿的求知动能和探究欲望被泯灭，幼儿的主体思维动能和思维潜能没有得到有效建构和释放，幼儿的兴奋水平和课堂投入度没有得到有效提升。幼儿的学习兴趣低迷、学习动能缺失，参与数学区角游戏的主动性积极性不强。数学区角游戏的有效开展，能够细化优化游戏教学的架构和路径，有利于为幼儿搭建思维通路，打造游戏教学的弹性和开放性。

有利于为幼儿提供情境动力

幼儿园数学区角游戏的有效开展，有利于为幼儿提供情境动力。幼儿有自身特殊的认知加工特点和身心发展实际。幼儿园数学区角游戏能为幼儿创设有质量、有结构、有内涵的教学情境、教学情境、问题情境和探究情境。有利于为幼儿提供情境支撑。能够使幼儿在参与

数学区角游戏的同时，获得情境引领和氛围支撑。有利于激发幼儿的内生动力和主体生命力量，有利于释放幼儿的思维动能和思维潜能，有利于为幼儿搭建体验性认知，有利于激发和建构幼儿的欲望和动机。使幼儿的道德受到濡染、精神受到洗礼、心灵受到陶冶、情怀受到夯实、意志受到砥砺、理念受到重塑、行为受到优化。

有利于促进幼儿的社会化发展

幼儿园数学区角游戏的有效开展，有利于促进幼儿的社会化发展。数学区角游戏凭借其强大的集成优势，能够为幼儿创设有层次、有机理、有内涵的教学情境，使幼儿在参与幼儿园数学区角游戏中获得情境引领和氛围支撑。但是，对接现实发现，很多老师在推进数学区角游戏实践时，着眼于提升幼儿的兴奋水平和教学投入度，着眼于拓展幼儿参与幼儿园数学区角游戏的深度和广度，“积极建构幼儿的生命生长点[1]”，着眼于引领幼儿进入到深度学习、策略学习、体验学习、有效学习、集成学习、探究学习和协作学习中。着眼于引领幼儿深度融入到幼儿园数学区角游戏中，着眼于生成和释放幼儿自身的探究动能和求知欲望。因而，有利于促进幼儿的情智发育和身心发展。

二、幼儿园数学区角游戏的建构路径

采用多样化的数学区角游戏设计思维

在推进幼儿园数学区角游戏时，教师以为，要积极采用多样化的数学区角游戏设计思维。激发幼儿参与游戏教学的动能和兴趣。这样可以提升幼儿的创新意识的创新思维，调动幼儿的思维。为此，老师应合理的投放游戏材料，激发幼儿的创作欲望。

例如，教师在设计实施“看图辩方位”游戏时，准备了动物方位图（两张中间贴上一块积木用于固定）、操作板、动物实物标记、小碗等游戏材料，并引入了课堂情景剧的形式，让幼儿看图及操作板上的文字，选择合适的标记摆放在相应的位置。这样通过幼儿的亲身实践，能够有让幼儿掌握方位并进一步认识左右，建构幼儿的方向感。又如，在开展“回形针走迷宫”游戏时，教师准备了自制的迷宫底板，红、黄、蓝、绿四种颜色塑料大回形针（75px-100px长）若干等游戏材料，开展了小组PK，教师引导幼儿观察迷宫的线路，用摆放回形针的形式走迷宫，找出迷宫的起止路线，摆放的过程中可以要求幼儿将回形针按一定的模式规律进行排列。幼儿完成后，教师可以请他们用手指沿回形针所指的迷宫路径再“行走”一次，自己检验是否正确，说说自己使用回形针走迷宫所用的排列模式，例如：AAAA\ABABAB\ABCABC\AABBAABB等。幼儿熟悉玩法后，可以请幼儿选择不同的迷宫底板，自己创造使用不同排列模式来走迷宫