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疫情期间幼儿心理健康教育的有效指导

摘要：新冠疫情的出现，给我们的心灵带来一些影响，特别是孩子，由于年纪尚小，各方面能力都未成熟，非常容易遭受病毒的冲击。儿童心理健康教育针对孩子生理、心理的特征，采取相应心理教学途径与措施，调节孩子心态，培育他们优秀的心理素质，所以，教师应重视孩子的心理，并采取相应对策以激发孩子积极情绪，促使孩子身心健康全面发展成长。

关键词：疫情，心理健康教育，指导策略

引 言：新冠疫情的突然到来，对人们产生了极大影响。成人的心理发育完全，能够承受并进行自我调节，但幼儿还处于萌芽阶段，心理承受能力较低，而且也无法进行自我调节

[1]。所以，孩子更加需要父母和老师的合理指导，其中儿童心理健康教育是幼儿园教学的

一个主要内容，对孩子的心态调整、身心健康教育也具有很大意义。所以，在幼儿园教学中，教师应针对孩子的年龄特征和成长需要，及时有效的进行孩子心理教学，发挥心理健康教育的积极效果，激发孩子的积极心态，避免各种不良情绪的影响，使他们健康快乐成长。

一、借助区域活动，开展心理健康教育

区域活动是幼儿园重点课程，其对孩子的人格成长具有重大作用。区域活动内容的各个方面，包括:情境设计、活动内容和活动器材等，都均可作为教师进行心理教育的载体。通过这样，教师就可以借助社区教学活动，对孩子们进行心理教育，把心理健康教育的有关内容和区域活动内容以及互动器材等带到教学中，让孩子们在各种教学活动中潜移默化地接触心理教育的有关内容，促使孩子们逐步形成良好的情感心态和积极开朗的生活态度，从而提高了幼儿教育的心理教学有效性［2］。例如，图书区的区域设置，教师在选取阅读材料与图书内容时可参照班上孩子的性格特点和兴趣，选择与心理健康教育有关的表达积极生活态度和情感的绘本投入读书区域，让孩子在读自己喜欢绘本图书的同时不仅满足了教育需要，同时促进孩子人格素养和情感意识的成长。在孩子阅读的过程中，教师要关心每一个孩子，适当帮助他们了解读绘本表现的情感。当孩子认真阅读以后，教师可以引导孩子按照自己的认知进行讲述或谈谈自己的体会，当孩子分享

了以后，教师可以利用孩子的语言把握其中心理知识的要点，指导孩子形成良好的行为素养和情感状态。在整个过程中，为更好地进行心理教学，教师必须及时了解和掌握每位孩子的心理状况。教师借助区域活动，给孩子营造良好的心理健康教育环境，让孩子们在阅读的活动中通过心理健康教育与图书的阅读及老师的指导，帮助其逐步地认识并掌握良好的心理品质，进而使得良好心态和品质习惯得以养成，在润物细无声中进而形成了良好的习惯，并获得优秀品质精神。

二、通过游戏活动，开展心理健康教育

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展［3］。”所以，教师可以利用游戏活动并根据心理健康教育的内容创造情景，使孩子分工合作，引导孩子和别人互动，借助游戏调动孩子探究的兴趣，让孩子通过游戏逐步了解理论知识，逐步进行心理健康教育的渗透，这样使孩子在掌握理论知识和能力的同时，又可以得到良好的情感感受，促进其身心发展，进而促进孩子心理健康教育的有效性得以提高。例如，在幼儿园教育活动中，教师们根据孩子感兴趣的卡通人物，进行汪汪队运动会的主题活动。首先，教师要创造情景:今天天气明媚，汪汪队要举办比赛了，我们要不能去参与？接着教师引导孩子进入布置了障碍物的区域，并给他们带上有狗耳朵的头饰，同时播放和汪汪队相关的歌曲，以调动孩子参加活动的兴趣，让其能投身其中。而后老师将通过示范引导孩子开始学习绕过障碍物前进，再将孩子分为四个大的小队，并两人一组，两人夹着一个小球，在小球不脱落的前提下成功越过障碍物，并抵达终点，即为成功，最后胜出队伍将得到相应奖品。老师与孩子开展活动的过程中，要带动孩子和别人沟通与合作，让孩子在活动过程中，不但能得到情感体验，更能促进培养其人际交往意识和合作技能。在整个活动的环节中，教师通过游戏方式和创造环境来调动孩子的积极性，让孩子能通过游戏互动，增进与别人的沟通和协作，进而使其人际交往和协作意识得以养成，促进其身心健康成长，让孩子心理健康教学得以有效实施。

三、发掘教学内容，开展心理健康教育

孩子主要在幼儿园的各项集体活动中获得系统性的认识，其中还有心理健康教育的整体认识。系统学习是孩子思想和品格成长的基石，有助于孩子的发展。所以，在教学时，教师应认真研究内容，并发现内容中所蕴涵的心理因素，以此介绍心理健康教育有关内容，使孩子在教学活动中能逐渐吸收与心理健康教育有关的内容，在内容得以充实的同时，孩子的心理健康教学也得以显著