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因为欣赏所以精彩——谈如何做好幼小衔接工作

摘要：幼小衔接实际上是从学前教育到小学一年级的过渡阶段，这也是幼儿生命能量转化的关键时期。幼小衔接的核心是让幼儿从思维、习惯、心理、时间等方面做好适应进入小学的准备。因此，大多数幼儿园教师应提高对幼小衔接工作的关注和重视，关注幼儿的成长和发展，

并在此基础上探索科学有效的幼小衔接工作策略、方法，实现思维和实践“无缝衔接”，促进幼儿的发展和成长。

关键词：新时期；幼小衔接工作；策略引言:

长期以来，我国幼小衔接工作存在很大的实际问题，有的家长甚至根本意识不到幼小衔接的重要性，忽视幼儿心理健康的发展。仅靠幼儿教师的孤军奋战，很难推进幼小衔接的有效开展。幼小衔接不仅仅是指学生从幼儿到小学生的身份转变，更是指从学前教育到小学教育这种教育理念的转变。新的教育模式和教育理念，很容易让学生在陌生的环境中产生焦虑情绪。因此，这就需要家长、教师从行为习惯、学习状态等等方面，充分思考认识幼小衔接工作的实际问题，帮助学生在陌生的环境中形成正常的心理，有效提升综合素质。

一、幼小衔接工作的意义分析

幼小衔接工作的现状

从目前的情况来看，幼儿园的幼小衔接工作主要有以下三个问题。首先，在一些幼儿园教育中，存在明显的小学化趋势，这主要表现在幼儿的内容、形式、行为准则和评价上。其次，部分幼儿园对幼小衔接工作并不重视，没有制定专业的幼小衔接工作计划和方案。最后，幼儿园在幼小衔接的工作中忽视了与小学和幼儿父母的合作。

幼小衔接工作的价值

这个过渡课程主要的主要教学指导目标应当是如何让小幼儿们可以在他们进入正式小学课程之前已经有过一个良好学习的心理准备，能够很快获得一种良好学习的心理行为状态和好学习的习惯，以及快速掌握工具。幼小教育衔接指导工作也可以有利于促进每个幼儿人格的充分健康全面发展，发展增强他们自身适应现实社会需求的各项能力[1]。幼儿教育阶段发展的工作重点应是注意发展培养儿童初步的生活学习与兴趣，而幼儿小学阶段培养的目标重点主要是重视发展提高学生良好的日常学习意识和言语理解应用能力。良好衔接的目标幼小阶段衔接辅导工作同样可以

逐步达到幼儿培养出良好交往行为态度和优良学习语言习惯能力的基本目标，这同样也就是为所有幼儿最终步入幼儿小学段提供打下了最良好衔接的基础。

二、幼小衔接的工作策略

加强幼小之间的沟通，做好入学前的心理准备工作

教师则可以适当在本课程内容设计体系中适时引入各种心理活动干预或活动时间安排，以通过多种有效方式去优化和幼儿教师的教育合作机制与学生沟通，并能在认知心理功能上尽早为自闭症儿童尽早上学做好准备。例如，可以组织一大群小幼儿去小学参观。这会使每个幼儿们真正全面了解小学的具体学习生活任务目标和日常生活要求，并开始为以后上学阶段建立一种良好生活的思想心理准备。改善了幼小双方之间教师的日常沟通也就是可以大大加强了小学班主任和幼儿园学前教师们之间沟通的有效联系。双方也可以做到定期进行交流与交流，共同探索学习幼儿园教学内容设计和新教学方法。幼儿们也应该被适当地告知如何在小学的学校生活中解决这些困难、怀疑或其他问题。最后，幼儿教师应加强与家长的联系，使家长意识到培养幼儿积极情绪态度的重要性，并鼓励他们更好地与幼儿园合作。

依托绘本阅读，提升幼儿沟通能力

沟通是每个幼儿都应该掌握的技能。即使每个人都能和别人交谈，交谈的效率或结果也大不相同。这是因为每个人的沟通能力都不一样。在幼小衔接工作中，教师需要借助信息手段，参考绘本故事，提高幼儿的沟通能力，为幼儿的小幼儿活打下良好的基础[2]。例如在阅读《鳄鱼莱莱》的故事时，幼儿们可以从莱莱和邻居的日常生活中学习如何与他人交流。《鳄鱼莱莱》主要讲述了一个聪明可爱的莱莱在多次惹恼邻居后补救和修复关系的故事。然后，教师可以使用翻转课堂来教绘本。翻转课堂主要是将课堂重心转化为幼儿，让幼儿逐渐成为“小老师”。然后，为了更好地实施翻转课堂教学模式，教师可以为幼儿安排相关作业，即要求幼儿在完成绘本阅读后，通过在线查找信息或在线学习解决方法，找到例子，分析绘本内容，然后以视频的形式解释小组学习成果，然后上传到翻转课堂平台，供其他幼儿互相学习。翻转课堂用于幼儿阅读绘本的教学，不仅要求幼儿用自己的语言讲述绘本中

的故事，还要参考故事本身的沟通方式，积极与团队成员及时沟通。因此，可以帮助幼儿锻炼自己的沟通能力。

引导学生遵守课堂纪律

在小学课堂上，我们常常能够发现部分幼儿出现了离开座位、交头接耳的现象，而这些正是幼儿没有接触衔接导致的。在幼儿园阶段，教师往往偏重于关注幼儿的情绪，使得幼儿能够茁壮成长，因而对于幼儿不遵守课堂纪律的情况并没有过多的重视。而对于小学教师而言，由于教师需要向学生讲述知识，以坚实学生的基础，因而需要一个较为良好的授课氛围，帮助学生实现对于课堂知识的把握。因此