第2课 做事要仔细（教案）一年级道德与法治下册（统编版2024）.docxVIP

一年级道德与法治下册素养教案

第2课做事要仔细

本课内容分析

“做事要仔细”作为第一单元“我有新面貌”的第2课，旨在引导学生发现日常生活中自己的马虎行为，认识到马虎行为的危害，并学会如何克服马虎这一问题。本课从调控个人行为的角度出发，让学生了解在学习和生活中保持认真细致的重要性，帮助学生养成做事不马虎的好习惯。

本课共有两个话题，分别是“生活中的‘小马虎’”和“仔细做不马虎”。

“生活中的‘小马虎”是从学生的生活实际出发，定位于让学生认识马虎行为的危害，并发现自己生活中容易马虎的地方。教材从学生身边现象发现问题，从生活、游戏和学习三个方面列举了生活中常见的马虎表现，提示学生可以从这三个方面反思自己的生活。在学习范例后，引导学生回到生活，延伸本课话题，从对马虎行为表象的分析转到探讨马虎的原因。绘本故事《“小马虎”添麻烦》则引导学生思考自己的马虎行为会给谁添麻烦。

“仔细做不马虎”是在帮助学生学习克服马虎的方法，养成做事认真、细心的好习惯。教材通过出示三个不同的范例，列举了一些克服马虎的方法，同时引导学生寻找更多的方法。“找不同”则在于通过活动引导学生发现避免发生马虎的规律与办法，并通过儿歌进行总结，教师也可在此部分结合学生生活经历进行拓展。

教学活动准备

[学习目标设计]

1.通过观看视频、观察图片等方式，能够初步知道马虎的危害，知道要从小养成做事认真、细心的好习惯。

2.通过阅读绘本故事、交流讨论等方式，帮助学生认识马虎带来的危害。

3.通过布置单元情境分解任务“在生活中，如何不做‘小马虎’”，运用问题解决的学习策略，引导学生掌握克服做事马虎的技巧，体验做事认真、不敷衍带来的快乐。养成良好的学习和生活习惯，做事认真不马虎。

[学习重点难点]

1.重点：通过本节课的学习，能够认识马虎带来的危害，并掌握克服做事马虎的技巧。

2.难点：在单元任务的驱动下，能够养成做事仔细、不马虎的学习和生活习惯。

[导入新课]

这堂课我们继续和孙悟空一起学习第二个变得更出色小秘籍。在学习第二个小秘籍前，孙悟空给我们带来了一张有意思的图。

1.（出示马虎图）同学们，你们观察下这幅图上画的是什么？

预设：我看到图里这个动物头是老虎，身子却是马。

小结：大家说得有道理，的确，这幅图既像马又像虎，我们叫它《马虎图》。

2.播放视频故事《马虎先生》。

师：关于“马虎图”，民间流传这样一个故事，让我们一起来听听故事——《马虎先生》。

同学们，听了这个故事，你们知道了什么呢？

3.学生交流。

师：原来我们常说的“马虎”一词是这样来的呀！那你们知道现在我们用“马虎”形容什么样的人吗？

预设：做事粗心的人，不认真的人等。

师：对，这样的人咱们就称他为“小马虎”，（板书：小马虎）今天这节课孙悟空给我们带来的第二个小秘籍，就是“做事要仔细”。而要学会“做事要仔细”，就要先从不做“小马虎”开始。

活动一寻找生活中的“小马虎”

[情境创设]

1.师：刚才老师发现，说到“小马虎”的时候，大家都摇摇头，看来谁都不愿意当“小马虎”，可是它却不知不觉地藏在我们身边。

（教师拿出道具话筒，戴上记者证，扮演一名记者）

2.师：其实老师是“探索小马虎”节目的一名记者。现在正要去采访三位遇到麻烦的小同学，我们一起看看他们遇到了什么麻烦。

[学习活动]

1.出示课本第6页中的故事。

师：这三位小朋友因为马虎给自己带来了哪些麻烦呢？

预设1：他因为马虎，衣服扣错了扣子。

预设2：他因为马虎，把小铲子弄丢了。

预设3：她因为马虎，考试漏做了一道题。

师：这样的“小马虎”好像随处可见，你们有这样的经历吗？因为马虎给自己带来了哪些麻烦呢？（学生交流）

2.分组交流：为什么会马虎。

师：请大家回忆一下你在生活中犯过马虎毛病的小事例，完成寻找生活中的“小马虎”学习单并和同学们交流分享。

寻找生活中的“小马虎”学习单

我犯过的马虎事：

我认为原因是：

预设1：口算比赛时，我忘记写自己的名字，结果考试没有分数，大家都说我考了零分，我真的是后悔极了。

预设2：我有一次因为起床太晚了，匆匆忙忙地把裤子穿反了，到学校里被同学们发现了，我感到非常难为情。

预设3：我总是很马虎，总是忘东忘西的，大家都叫我“小马虎”了，唉！

师：回忆一下，曾经是什么原因让你犯了马虎的毛病？

学生归纳小结。

师：看来马虎的原因主要是做事态度不端正、没有责任心、疏忽大意，有时还因为注意力不集中、只图速度快、不够仔细。

小结：这些在生活之中的小细节就让你犯了马虎的毛病，看来大家可要注意了，千万不要做“小马虎”。

设计意图

这一环节教师努力顺应学生的特点，从生活中捕捉资源，营造情境，努力构建自主互动的课堂，让课堂回归生活，让学生在活动中认知，在活动中感悟，从而指导自己的行为，使道德教育回归到“以人为本”上来。

[课堂评