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“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究

发布时间：2022-11-01T03:43:30.692Z来源：《教学与研究》2022年7月第13期作者：何丽莉

[导读]：随着当前我国教学工作的全面革新与总体优化，快速的冲击着教育行业的工作变革。

何丽莉

广东省梅州市梅江区江南育才小学514000

摘要：随着当前我国教学工作的全面革新与总体优化，快速的冲击着教育行业的工作变革。其中英语作为小学阶段学生知识学习生涯

不可或缺的重要内容，英语教师必须要着眼于实际，积极的响应“双减”政策下所提出的新要求，加强对小学英语单元主题作业设计形式的

调整与完善，构建全新的单元主题作业设计模式。力求在减轻学生学习压力的同时，高效率、高质量、高水平的完成相应的英语教学任

务，致力于为小学阶段的学生提供更为优质的教学服务。

关键词：“双减”政策；小学英语；单元主题作业

引言：为了令小学英语教学工作迸发出更加强劲的效益，小学英语教师必须要积极的转变个人的教学思维，采用单元主题作业设计的

教学方式，将课堂所学的知识内容进行再延伸、再补充、再完善，引导学生按照实际的作业要求，对单元主题的各项知识点进行全面规

整。不仅可以帮助学生在短时间内，建立综合化的英语知识体系，并且可以令学生发自内心的感受到小学英语学习的独特魅力。

一、单元主题作业的内涵

单元主题作业顾名思义是将单元话题作为线索，以系列的学习任务为主要的作业形式，要求班级内的学生紧紧的围绕单元主题所布置

的作业内容，完成相对应的英语练习任务，使学生对单元主题有更为深刻的认识，帮助学生透彻的体会英语语言学习的强大内涵。与此同

时，小学英语教师在开展单元主题作业设计时，必须要将多项不同的单元知识进行全面整合，并突出单元的主题，确保各个课时之间的关

联性、递进性、整体性，在彰显英语学科本身的特色的同时，最大限度的激发小学阶段学生的创造力、创新力、想象力，带领学生体验作

业练习的乐趣所在。最后，小学英语教师必须要加强“双减”政策与单元主题教学两者之间的连接，增强作业设计的创新性、时代性、新颖

性，深入学科素养教学，增强学生群体的动脑能力，促进英语教学工作的高效发展，全面拓宽学生群体的知识面，让小学阶段的学生真真

正正的做到乐于学习，爱上学习。

二、小学英语作业设计的现状

通过现代化的大数据平台，对当前我国各地区小学英语作业设计的具体状况，展开全面性的信息调研与总体性的数据分析，不难发

现，由于受早期应试思维模式的限制，少部分的英语教师一味的采用固化的作业设计方式，要求班级内的学生采用单词抄写或死记硬背的

英语学习方法，在规定的时间内，记忆专业性的语法、句型、单词。长期如此，不仅会加重学生群体的学习负担，并且会直接阻碍学生个

性特征和独立人格的发展，严重的违背了教学工作开展的初衷。除此之外，许多英语教师布置作业的形式单一且内容过于枯燥，未能确切

的根据班级内学生群体的学习状态、学习能力、认知水平，为学生设计与之相符的作业内容，缺乏课堂知识与实际生活之间的联系，严重

脱离学生群体的学习所需，不利于学生创新思维和探究能力的发展。针对此类现象的层出不穷，加强对小学英语单元主题作业设计的全面

优化与综合改革，便显得尤为重要，英语教师必须要积极的转变英语作业布置方式，加强对作业类型、难以程度、学生接受度三个重要内

容的分析，有意识的提升作业设计本身的内涵，以此全面摒弃早期作业布置期间所存在的各项不足。

三、单元主题作业设计的实践策略

（一）准确定位单元目标，明确单元主题作业设计方向

小学英语教师必须要将减轻学生作业负担作为作业设计的先决条件采用多种不同的设计方式，增强小学英语单元主题设计的质量和效

益，划分整个工作的重点与难点，摆脱早期机械、重复、单一、固化的作业形式。英语教师可以提前将不同阶段的学习重点和要点进行梳

理、筛选、归纳、总结，并不断的在原有的作业设计形式之上进行转化与创新，确保能够快速的抓住学生群体的眼球，引领班级内的学生

不由自主的参与到作业练习之中。例如，当小学五年级学生学习到的《Whatsyourfavoritefood？》这一单元的知识内容时，不仅需要学生

掌握该单元的重点词汇，并且要求学生能够使用句型Whatsyourfavoritefood？Whatwouldlike？完成造句练习。由于五年级学生的知识基

础相对薄弱，所以英语教师必须要采用由表及里、由浅入深、循序渐进的作业布置方式，分环节、分步骤、分重点的划分不同阶段的作业

任务。在第一课时时，需要班级内的学生熟练的朗读并记忆本单元与食物有关的单词，而第二课