高中数学人教A版（2019）必修第一册第二章等式性质与不等式性质教学设计.docx

2.1等式性质与不等式性质

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版（2019）必修第一册

章节：2.1等式性质与不等式性质

教材分析

本节课通过实际问题抽象出不等式，引入实数大小比较的基本事实，并借助几何图形探究不等关系，进一步推导出不等式的基本性质。教学过程从具体问题出发，引导学生归纳不等式性质，经历观察、猜想、证明的思维过程。本节内容承接初中不等式初步知识，为后续一元二次不等式、基本不等式等内容的学习奠定基础。通过本节课的学习，学生能够理解不等式与现实问题的联系，掌握比较实数大小的代数方法，提升逻辑推理能力，并为解不等式、研究函数性质等后续内容做好准备。

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生在初中阶段已经学习了简单的不等式表示和解法，对不等式的基本性质有初步认识，同时具备了实数、数轴、代数运算等基础知识，能够通过具体情境建立简单的数学模型，高中阶段将进一步从代数与几何角度理解实数大小关系的基本事实及其不等式的性质，学生具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，但对不等式性质的推导与应用仍需加强训练，本节课要求学生能够运用实数差与0的比较方法判断实数大小，掌握不等式的基本性质及其几何解释，通过实际问题抽象出不等式模型，并能运用性质解决如销售定价等实际问题，同时为后续学习不等式解法和函数单调性等内容奠定基础。

教学目标

理解实数大小比较的基本事实，能够用a?b与0的关系判断实数大小，达到数学抽象核心素养水平一的要求。

掌握不等式的基本性质，能够运用性质进行不等式变形和证明，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

能够将实际问题中的不等关系抽象为数学不等式，建立数学模型解决问题，达到数学建模核心素养水平二的要求。

理解不等式性质与等式性质的异同，能够通过类比推理发现数学规律，达到逻辑推理核心素养水平三的要求。

能够运用不等式性质推导常用不等式，如a2

重点难点

教学重点：实数大小比较的基本事实及其在不等式中的应用，利用差值法判断不等关系。

教学难点：理解不等式性质的推导过程，特别是不等式两边同乘负数方向改变的逻辑，以及几何解释的运用。

课堂导入

同学们，我们先来看这样一个生活场景：超市在进行促销活动，有两种不同规格的饮料套装。套装A包含3瓶大瓶饮料和2瓶小瓶饮料，售价30元；套装B包含2瓶大瓶饮料和3瓶小瓶饮料，售价25元。假设大瓶饮料单价为(x)元，小瓶饮料单价为(y)元，大家能不能用不等式表示出这两种套装价格的不等关系呢？由此我们可以得到(3x+2y2x+3y)。那如何判断(x)与(y)的大小呢？这就需要我们今天要学习的实数的大小比较知识，通过比较两个实数差与(0)的大小，就能解决这类问题。

课堂练习

第1题

【题文】已知abc，则下列式子一定成立的是（?????）

A．a

B．a

C．1

D．a+cb?c

【答案】C

第2题

【题文】若ab0,1c1d0，下列不等式：①1a1b；②∣c∣∣d∣

A．1

B．2

C．3

D．4

【答案】C

第3题

【题文】已知a+2a=b+

A．ba0

B．0ab1

C．b+

D．b

【答案】D

实数的大小比较

探究新知

（一）知识精讲

在高中数学中，实数的大小比较是研究不等式的基础。我们可以通过数轴上的位置关系来直观理解实数的大小关系。设a、b是两个实数，它们在数轴上对应的点分别是A、B。当点A在点B的左边时，表示ab；当点A在点B的右边时，表示ab。如图2.1-2所示：

进一步地，关于实数a、b的大小比较，我们有以下基本事实：

如果a?b是正数，那么ab；

如果a?b等于0，那么a=b；

如果a?b是负数，那么ab。

这个基本事实也可以用符号表示为：

ab

a=b

ab

由此可以看出，比较两个实数的大小，本质上是通过它们的差与0的大小关系来判断的。这种差值比较法是不等式理论中的核心思想之一，也是后续学习不等式性质和解不等式的基础。

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道如何通过数轴来判断两个实数的大小关系，那么如果不用数轴，我们还能用什么方法来判断a和b的大小呢？

学生回答：可以通过计算a?b的值来判断。如果a?b0，说明ab；如果a?b0，说明ab。

教师提问2：如果a?b=0，这说明什么？

学生回答：这说明a和b是相等的，即a=b。

教师提问3：在实际问题中，比如限速问题或酸奶质量检测中，我们为什么要用不等式来表示这些不等关系？

学生回答：因为这些实际问题中存在某些量不能超过或必须达到某个数值的限制，用不等式可以准确地表达这些限制条件。

教师提问4：如果我们要比较两个代数式的大小，例如x2+1和

学生回答：可以将它们相减，得到x2